《林教頭風雪山神廟》動作描寫賞析

張昭榮

《林教頭風雪山神廟》動作描寫賞析

張昭榮

高中語文人教版課文《林教頭風雪山神廟》是《水滸》一書中的重要情節，該部分選文跌宕起伏，扣人心弦，文中各色人物齊聚滄州，圍繞著林沖的生死，演繹了一段驚心動魄的劇情。細膩傳神的動作描寫使得全文人物形象生動豐滿。在教學中，如果能夠深入分析其動作描寫特色，不但能讓學生更充分地體會動作描寫所體現的深刻人性，還能對《水滸》這部“武戲”的閱讀起到很好的示范作用。

文中的動作描寫極具特色，尤以林沖草料場復仇這一部分最具代表性。文中動作描寫的特點主要體現在三個方面：1，動作極其有序；2，動作極其暴力血腥；3，動作與心理的聯系極其密切。

首先，文中的動作極其有序，動作往往是計劃好了的，實施起來有條不紊。我們一起來看看林沖草料場復仇的過程。因為湊巧聽見門外陸謙、富安和差撥的談話，得知自己已被陷害，而且差點被害死。惱怒中，林沖終于爆發，提槍戳死三人，并將陸謙剖腹剜心。文中寫到：

輕輕把石頭掇開，挺著花槍，左手拽開廟門，大喝一聲：“潑賊那里去！”

這里一系列的動作描寫“掇、挺、拽、喝”四個字，都是精心算計好的。先來看這個“掇”字，注意不是“推”，也不是“翻”。這兩個動作雖然或許更省力，更快捷，但是會發出較大的聲響，不利于下一步的行動。而這個“掇”的動作，又是“輕輕”地，加上外面風雪的配合，不易被發覺，便于下一步行動。后面的“挺”字表示做好攻擊準備隨時可以進攻。大家要注意到文中的下一個動作“拽”是左手進行的，而且“拽”比“拉”更快速有力。總之是左手拽門，右手挺槍。最后一個“喝”字則是將這種攻擊的突發性上升到最高度。計劃中已經在大火中喪生的人突然在身后出現，本身已經讓廟檐下幾個做賊心虛的人驚破膽，再加上這如霹靂般的大喝，未及出手，敵人已經接近崩潰。這是一場精心算計的突襲。正如獵豹反動攻擊前極其耐心的潛伏、接近，而后突然出現在敵人面前。

以上這些都可以說是攻擊的前奏。我們再來看看攻擊的過程：

林沖舉手，肐察的一槍，先搠倒差撥。陸虞候叫聲饒命，嚇的慌了手腳，走不動。那富安走不到十來步，被林沖趕上，后心只一槍，又搠倒了。翻身回來，陸虞候卻才行的三四步。

這個襲擊對象的選擇也是很講究的，他先弄倒下的不是走不動的主謀陸虞侯，而是差撥和走了十來步的富安，最后才是苦主陸謙。當然我們也可以說他是怕有人逃了，但以林沖的身手，這個連理論上的可能都沒有。因此我們有充分的理由相信這個選擇也是計劃好的。按照中國人的心理，算總賬的當然留到最后，林沖就是想和陸謙算算總賬呢。

以上就是文中動作的有序性特點，如果我們細心去體會，這種特點還可以找到許多佐證。

再來看看文中動作血腥暴力的特色。這個在殺戮過程中是非常明顯的。

把陸謙上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來。將心肝提在手里。回頭看時，差撥正爬將起來要走。林沖按住喝道：“你這廝原來也恁的歹，且吃我一刀。”又早把頭割下來，挑在槍上。回來把富安、陸謙頭都割下來。把尖刀插了，將三個人頭發結做一處，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上。

先是扯衣服，再是剜心窩，殺陸虞侯屬于生挖人心，差撥的頭也是生割下來的。完事還將頭當供品。這個血腥程度，在《水滸》里算是第一。而林沖在實施殺戮的過程中又加上了怒罵怒喝，配上山神廟的小環境和風雪交加的大環境，更增添了幾分恐怖。其恐怖程度讓人無法接受，就是一活生生的恐怖片。

然而，不管是動作的有序性還是血腥性。都還能說是表象。古人說過：“少不讀《水滸》。”這也是考慮到其中的暴力傾向。因此，我們在引導閱讀本文的時候，不但要理清文中動作描寫的有序性和暴力性，還要進一步揭示動作和心理的相關性，揭開暴力這層面紗。這樣才能使得學生獲得正確的閱讀導向，感受經典的魅力。

那么，文中的動作描寫到底體現了人物的什么心理呢？這里要聯系到課文的相關背景。我們知道林沖本是“手中執一把折疊紙西川扇子，生得豹頭環眼，燕頷虎須，身長八尺”的一副菩薩心腸的八十萬禁軍教頭。因為受不了相國寺里辱嬌妻、白虎堂上設奸計、野豬林中謀性命、火燒草場斷后路等一系列的壓迫，最終走上反抗道路。文中的反擊前的冷靜，反擊時的迅猛和血腥，與以前的那個林沖判若兩人。《林教頭風雪山神廟》結尾部分的描述，是表現林沖英雄本色，反映林沖由逆來順受、委曲求全到報仇雪恨、走向反抗道路的心理性格的關鍵筆墨。在草料場起火，山神廟前親聞陸謙等人的對話，了解了高俅等策劃的陰謀真相的時候，這時，他怒從心上起，惡向膽邊生。林沖的性格發生了由量變到質變的劇烈轉化。這一系列的動作，是林沖大夢方覺，幻想破滅，下決心向惡勢力宣戰的最簡潔的宣言書。林沖扯開陸虞侯衣服挖心進而割頭，是對黑暗現實的示威。而將首級呈在供桌上，則是對申冤無門的血淚控訴。

因此，在《林教頭風雪山神廟》的教學中，我們既要深入分析動作描寫的特點，把握住文中動作的有序和暴力血腥特征，更要揭示有序和暴力背后所蘊含的心理因素。只有這樣，才能引導同學正確看待《水滸》中動作的描寫，也只有這樣《水滸》這部經典名著才能成為適合中學生閱讀的好書。

★作者單位：江西上高二中。