學生自主發(fā)展能力的培養(yǎng)策略

李彬

學生自主發(fā)展能力的培養(yǎng)策略

李彬

在教學過程中，自主學習已成為新型的教學模式，其主要是把“學生為主”作為教學理念，與此同時，自主學習更是在實際教學中實現(xiàn)了預(yù)期效果，加強了學生的主體地位，并合理、科學地引導(dǎo)學生進行語文學習，使學生的學習方式更加個性化。因此，在高中語文的課堂教學中，學生合理發(fā)揮自主發(fā)展能力可以提高學生的學習效率。只有正確引導(dǎo)學生，才能有效提高學生的語文知識水平，不斷地增強學生綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學習自主發(fā)展能力的重要作用

語文教學要求學生在情感上進行提高，對于社會現(xiàn)象及文學作品應(yīng)做出相應(yīng)的評價，逐漸提高學生的語文水平。而制造輕松的教學氣氛是向自主發(fā)展能力培養(yǎng)邁向的第一步。語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)教學模式主要是以理論為主，逐步增強學生對知識的理解程度。所以要應(yīng)先了解學生的學習能力、興趣愛好和學習成績，以及學習習慣等，只有在了解這些之后才能開展輕松、自然、和諧且愉悅的教學。例如開展開放式的教學、探索式的教學等，讓學生對語文產(chǎn)生一定的興趣，同時引導(dǎo)學生提出問題并分析問題，使學生進行自主學習。例如在學習《直面苦難》時，教師就可以選擇探索式的教學方法進行教學，并營造出輕松的學習氣氛。在講解過程中，教師應(yīng)對學生講：“人生苦短，風云難測”的具體含義，在人生中只有通過各種苦難，才能更好的成長。如司馬遷在遭受宮刑時、屈原在受到放逐時，這些人物在苦難面前并沒有退縮，而是選擇直面人生，勇往前進。而在閱讀完這篇文章之后，請學生認真地思考，在遇到困難時，文章作者主要闡述了哪幾個觀點？一個學生說：“面對困難要勇敢克服，不能退縮”。另一位學生說：“苦難不但可以鍛煉人們的心智，還可以使軟弱的人們變得更堅強，更好的展現(xiàn)出人的尊嚴”。所以，通過學生自由表述，把課堂氛圍有效地帶動起來，同時學生在進行思考、探索的過程中，更好地提高了學生自主發(fā)展能力。

二、培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力的有效措施

（一）激發(fā)學生自主學習的積極性

增強高中學生學習的興趣，可以有效地提高學生的自主發(fā)展能力。心理學家研究證明，人們所做出的一些行為主要是由于動機所導(dǎo)致。因此，語文教師在課堂教學過程中，應(yīng)激發(fā)學生學習的積極性，從而確保學生可以長期進行自主學習，進而提高提高學生的學習效率。

教師可以引導(dǎo)學生發(fā)掘高中語文的魅力，語文課本內(nèi)有很多精妙佳作，如何將這些作品中的“美”發(fā)掘出來，并和作者在情感上產(chǎn)生共鳴，這就需要老師在語文課堂上向?qū)W生逐漸滲透美的含義。例如魯迅的 《社戲》這一篇文章，可以先讓學生欣賞圖片，通過田間放牛、小孩嬉戲和夏夜看戲等，調(diào)動學生的學習興趣，更快地融入角色，讓學生先自主閱讀內(nèi)容，然后再進行講解，激發(fā)學生自主學習的積極性。

（二）主問題引領(lǐng)

在課堂教學過程中，教師應(yīng)該用“主問題”的形式進行課堂教學，從而發(fā)現(xiàn)“線索”之美，使學生真正融入到語文課本內(nèi)，用探究的眼光對內(nèi)容進行了解，促成學生深入思考的目的。例如在教學《離騷》時，因為作品時代較為久遠，學生提不起學習興趣，這時教師就可以提出“屈原當時遭遇了哪些經(jīng)歷”等問題，讓學生帶著問題去學習《離騷》，并把內(nèi)容進行有效聯(lián)接，使學生充分理解作品內(nèi)容。

（三）加強對學習方法的指導(dǎo)

教師應(yīng)引導(dǎo)學生掌握正確的學習方法，使學生更好地獲取知識，這是學生自主發(fā)展的關(guān)鍵所在。學生如果沒有找到適合自己的方法，自主發(fā)展、自主學習也只能是空談。在課堂教學過程中，教師應(yīng)重點教授學生觀察方法、閱讀方法、解題方法以及思維方法等，讓高中學生根據(jù)自身條件，找到屬于自己的合適方法，真正做到“師父引進門、修行靠個人”。在提高學生自學發(fā)展能力的同時，加強對學習方法的運用。例如某些學生在學習過程中抓不住文章重點，語文老師就可以規(guī)劃適合學生的學習方法，讓學生掌握學習的重點，從而加強對學生學習方法的指導(dǎo)。

綜合上文，我國教育只有在不斷的創(chuàng)新下，結(jié)合高中課程要求和實際教學情況，才能有效提高學生的自主發(fā)展能力。把自主發(fā)展能力的教學模式應(yīng)用在高中的語文課堂上，能使學生的語文知識得到更好的增強，同時推動學生的全面發(fā)展。

〔本文系東營市“十二五”教育科學規(guī)劃課題《課堂教學中學生自主發(fā)展能力的培養(yǎng)研究》（課題編號125DYJG221）的階段性研究成果〕

★作者單位：山東東營市第二中學。