創(chuàng)新多媒體教學(xué)　讓小學(xué)英語課堂出效益

◆高士博

創(chuàng)新多媒體教學(xué)讓小學(xué)英語課堂出效益

◆高士博

論述如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體，探討多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮的積極作用。

小學(xué)英語；多媒體；教學(xué)模式

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.058

1　前言

隨著對(duì)外開放的深入，對(duì)英語教育的重視程度日益提高。為了提高英語教學(xué)效率，目前很多學(xué)校已經(jīng)普遍應(yīng)用多媒體手段。多媒體作為一種新型的高科技信息技術(shù)，具有很多優(yōu)越性與特點(diǎn)，它與小學(xué)英語教學(xué)的碰撞，不僅改變了教學(xué)模式，也給英語教學(xué)帶來較為積極的影響。

2　多媒體裝備是學(xué)生的良師益友

通過多媒體，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)所必備的幾樣物品是課本、英語課文磁帶、錄音機(jī)。教師通個(gè)錄音機(jī)來播放英語錄音磁帶，讓學(xué)生利用課本跟隨錄音進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的模式可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和導(dǎo)讀，可是課程設(shè)置十分單調(diào)、枯燥、乏味，無法對(duì)處于兒童期的小學(xué)生調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)英語的積極性［1］。

隨著多媒體裝備的出現(xiàn)及廣泛應(yīng)用，英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)一次偉大革新，從教學(xué)用具到教學(xué)模式都發(fā)生很大變化。多媒體輔助小學(xué)英語教學(xué)，擺脫了枯燥乏味的教學(xué)模式，賦予小學(xué)英語課程應(yīng)該具有的趣味性與活力。它最主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富上。多媒體裝備是一種對(duì)高科技技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合利用，具有海量的信息，可以對(duì)可能需要的資料進(jìn)行最全面的收集，并且可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)材料進(jìn)行加工，豐富小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。下面通過實(shí)例來對(duì)多媒體輔助小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)越性進(jìn)行論證。

如在人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)第五課“l(fā)et’s eat”中，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性就可以得以體現(xiàn)。教師可以先利用PowerPoint展現(xiàn)出各種美食，比如apple、banana、sandwich，并且利用當(dāng)下流行的食物圖片來引起學(xué)生的注意，將單詞與圖片相結(jié)合。先讓學(xué)生說出這些食物的中文名稱，通過中文名稱當(dāng)作切入點(diǎn)引出該詞匯的英文解釋。教師還可以通過智能語音教育系統(tǒng)聲音、圖片動(dòng)態(tài)結(jié)合的特點(diǎn)，為詞匯配以相應(yīng)的讀音，在點(diǎn)擊圖片出現(xiàn)相應(yīng)英語單詞的同時(shí)也伴隨著該詞匯的英語讀音。這種小學(xué)英語教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)模式的束縛，不再讓聲音、圖片與學(xué)生的感知以分離的形式單獨(dú)出現(xiàn)，而是將他們進(jìn)行有效融合，使學(xué)生的視覺、聽覺同時(shí)受到刺激，從而吸引注意力，達(dá)到刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的效果。

貼近學(xué)生生活，教學(xué)情境化，活躍課堂氣氛隨著新課標(biāo)的提出，小學(xué)英語教材也發(fā)生一系列變化，其中最顯著的就是課文更加生活化，更加具有趣味性。在三年級(jí)下冊(cè)第六課“At the zoo”中，課文非常注重課本的生活化，通過談?wù)摳鞣N各樣的動(dòng)物來引起學(xué)生的好奇心，如cat、dog、bird、monkey等這些簡(jiǎn)單動(dòng)物詞匯。之所以能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)欲望，恰恰因?yàn)槔枚嗝襟w進(jìn)行情境化教學(xué)。如動(dòng)漫對(duì)話可以通過一段有趣的動(dòng)物視頻或者包括動(dòng)物的動(dòng)畫片來展開課堂的講解，通過鳥兒飛過天空來引出“A bird flys in the sky”這一簡(jiǎn)單的句型。由于鳥兒在空中飛行這一動(dòng)態(tài)的視頻給學(xué)生以強(qiáng)大的視覺沖擊力，因此，學(xué)生的注意力會(huì)在第一時(shí)間集中起來，教師從而可以很順利地開始下一步課程知識(shí)的講授。在講授過程中，教師可以用投影展示一些有趣的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)動(dòng)物英文單詞的英語讀法進(jìn)行想象，充分調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生達(dá)到對(duì)每個(gè)英語單詞的熟記。

從這一實(shí)例很容易發(fā)現(xiàn)，多媒體的有效利用可以通過貼近學(xué)生的生活來激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

3　多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語課程，所以學(xué)生的主體地位是必須要考慮的要素［2］。在利用多媒體舉例時(shí)，一定要讓所舉事例貼近學(xué)生的生活，要多舉既簡(jiǎn)單又能夠尊重學(xué)生主體的例子。但是隨著多媒體在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，由于一些教師在教學(xué)過程中過度使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生成為了課堂的聽眾，被動(dòng)接受教師所教授的課程。因此，在對(duì)多媒體的運(yùn)用中一定要首先考慮學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是再被動(dòng)接受。

注重多媒體的感官刺激，利用英語語音聊天室英語語音聊天室突出的特點(diǎn)就是可以實(shí)現(xiàn)各種媒介的融合，觸發(fā)各種感官的刺激。但是多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用不能只體現(xiàn)在其所形成的感官?zèng)_擊上，而是要通過對(duì)視覺、聽覺的刺激，帶動(dòng)學(xué)生的感官，提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，最終完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。這種原則就是多媒體運(yùn)用的科學(xué)原則。在遵循科學(xué)原則的基礎(chǔ)上，多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中才能發(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的積極作用。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在小學(xué)英語教學(xué)中，往往需要一定的開場(chǎng)白，才能夠展開對(duì)學(xué)生的講授。這個(gè)開場(chǎng)白需要依托一定的英語教學(xué)環(huán)境。想要營造并有效運(yùn)用產(chǎn)生積極效果的情境，就要遵循與教學(xué)背景相一致的原則。如在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第六課“Happy birthday”這一文時(shí)，為了讓課堂氣氛更加活躍，更加迎合學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠感同身受，可以通過多媒體播放生日快樂歌引發(fā)主題，也可以利用蛋糕的圖片來引出主題。但是其前提是，多媒體所引出的情境一定要與課文的主題背景相符，否則文不對(duì)題，適得其反。

4　運(yùn)用多媒體突破小學(xué)英語教學(xué)的局限性

不能代替板書，缺乏層次性和條理性雖然多媒體下的小學(xué)英語教學(xué)增添了趣味性，但是同時(shí)缺少傳統(tǒng)教育模式下的板書的層次分明與條理性，其原因在于多媒體在發(fā)散思維的同時(shí)，無法兼顧知識(shí)系統(tǒng)的整合，很容易造成學(xué)生的思維混亂，不利于知識(shí)的整合和積累［3］。在一定情況下，多媒體教學(xué)模式無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中板書所具有的作用，因而要求在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)要兼顧傳統(tǒng)教學(xué)模式。

需要教師較強(qiáng)的多媒體運(yùn)用能力由于各種原因，大部分年齡較大的教師的新教育技術(shù)技能相對(duì)較薄弱，多媒體的運(yùn)用能力較差。目前在教育領(lǐng)域普遍使用多媒體新模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程講授，已經(jīng)是大勢(shì)所趨，這就要求每一位教師都要學(xué)會(huì)使用多媒體。那些使用多媒體能力較弱的教師，就會(huì)因?yàn)檎n件制作質(zhì)量較低而極易對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響［4］。所以想要提高多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用水平，就一定要提高教師的多媒體運(yùn)用能力。

5　結(jié)語

綜上所述，隨著新課改和教育信息化的推進(jìn)，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)變得越來越重要，所以新型教育裝備在小學(xué)英語教育中的作用也變得日益重要起來。這就要求教師從方方面面來完善多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，增強(qiáng)多媒體教學(xué)的條理性，提升教育裝備應(yīng)用水平，通過對(duì)多媒體裝備的合理利用調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高工作效率，增加課堂的趣味性。改變傳統(tǒng)的教育模式，走新型教育裝備輔助教育道路，不僅是教育事業(yè)的需要，也是我國走現(xiàn)代化之路的必然要求，更是我國文教事業(yè)發(fā)展的一次重大創(chuàng)新式飛躍。

［1］楊柳.多媒體與小學(xué)英語教學(xué)［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2006.

［2］高佳.情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究［D］.重慶：重慶師范大學(xué)，2013.

［3］王雪瑋.基于多媒體的小學(xué)英語詞匯課活動(dòng)設(shè)計(jì)策略研究［D］.成都：四川師范大學(xué)，2014.

［4］李輝.小學(xué)英語多媒體積件系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)［D］.成都：四川師范大學(xué)，2008.

G623.31

B

1671-489X（2016）13-0058-02

作者：高士博，公主嶺市范家屯鎮(zhèn)鐵路小學(xué)（136105）。