生活化教學，讓初中思想品德課煥發生命活力

◆劉金鳳 于子廷

(山東省昌邑市濰水學校；山東省昌邑市龍池小學)

生活化教學，讓初中思想品德課煥發生命活力

◆劉金鳳 于子廷

(山東省昌邑市濰水學校；山東省昌邑市龍池小學)

生活即教育，構建生活化的思想品德課堂，這是新一輪課程改革的核心，是激發學生學習興趣，構建高效課堂的重要手段。生活化教學可以改變以往枯燥而機械的灌輸式教學，構建貼近學生，貼近生活的富有活力的課堂教學，從而實現學生知識、情感與道德等的全面提高。

生活化教學 思想品德 生命活力

新課程改革非常重視學科教學與現實生活的關系，倡導生活化教學理念，提出思想品德課教學要以學生的生活經驗與生活背景為出發點，將二者有機地結合起來，生活問題政治化，政治問題生活化，這樣才能從根本上扭轉機械而被動的灌輸，體現以學生為中心，一切為了學生，為了學生一切的教學理念，引導學生展開快樂而主動的學習，將所學道德規范轉化為自覺行動，能夠用所學來解決現實問題，這樣更加利于學生的全面發展。

一、活用熟悉的生活事例導入新課，激發學生學習興趣

偉大科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，所有智力方面的活動都依賴于興趣。興趣是一種積極的心理認可與行為傾向，可以產生源源不斷的探究動力，使得學生以更活躍的思維，更集中的注意力展開探究，這樣的探究才能閃現學生智慧的火花，取得事半功倍的效果。而導入是整個課堂教學的第一個環節，也是必不可少的一個重要環節。一個新穎而巧妙的導入，可以在最短的時間內將學生由課下的松散狀態轉化為學習的最佳狀態，讓學生飽含激情與動力，從而讓學生帶著濃厚的興趣走向思想品德課的學習。學生生活在一個豐富多彩的世界里，他們每天都會接觸許多新鮮事與物，這正是進行教學的寶貴資源。為此，在導入環節，教師要緊密聯系具體的教學內容，從學生的視角來審視生活與教材，以學生所熟悉的生活事物與現象來引入新知的學習。這樣更能以熟悉的生活來拉近學生與學科之間的距離，讓學生感受到學科教學的真實性與親切性，從而使學生從心里愉悅地接受，這樣學生才能對思想品德課產生濃厚的興趣，會以更大的學習熱情與動力參與到教學活動中來，這正是教學成功的前提條件。

二、巧妙創設生活化的教學情境，提高學生認知水平

建構主義認為，知識不是一套獨立于情境的符號，而是存在于具體的情境和可感知的活動中，人的學習應該在情境化的活動中進行。這也正是生活化教學的核心所在。采用生活化教學，通過巧妙地創設生活化的教學情境，可以以熟悉的生活場景來喚起學生的回憶，激發學生的情感，能夠讓學生設身處地去思考、去分析，這樣學生才能更加深刻地理解所學知識，同時能夠將這些道德準則轉化為實際行動，更好地指導自己的學習與生活。如在學習《難報三春暉》這一課時，如果只是照本宣科，學生往往并不能深切地體會到母愛如水、父親如山。為此，教師要深入生活，用手機拍下父母對子女真摯的愛，制作成精美的視頻，并配以動聽而感人的背景音樂。不需教師多言，學生已經為視頻所傳達出來的濃濃的父母深情所感動，腦海中會不斷浮現父母對自己無微不至的關愛與照顧，生病時精心的照顧，晚歸時焦急的等待；進步時欣慰的笑容，在平凡的生活處處都有父母愛的影子。而我們呢，我們又回報給了父母什么？厭倦母親的嘮叨、反感父親的嚴厲，甚至因一點小事而與父母頂嘴，甚至離家出走。這樣通過學生的充分交流與激烈討論，更能讓學生從平凡的生活中感受到父母愛之深沉與厚重，這樣所換來的自然也是子女對父母的關心、尊重與熱愛。這樣的教學才是成功的教學，不僅可以加深學生對知識的理解，更為重要的是可以讓學生受到情感熏陶，感知生活的美好、父母的關愛。

三、靈活設計生活化的作業訓練，豐富學生生活體驗

作業是課堂教學的有效補充與延續，是鞏固與深化學生認知的重要手段。但在以往的教學中作業多是機械地布置教材題目，只重題目的數量不重質量，學生奔波于機械而繁重的作業之中，這不僅不利于學生知識的鞏固，相反還會讓學生因此而失去學習的動力，甚至對思想品德學科失去學習興趣。教師要從學生的現實生活為出發點，將學生的生活與學科的作業結合起來，通過設計富有生活化的作業來豐富學生的生活體驗與情感體驗，這樣更能促進學生知識與技能，情感等的全面提高。如在學完《維護消費者的合法權益》這一內容后，教師可以布置調查與分析類的作業內容，讓學生走進商場，調查各種促銷手段，搜集消費者在購物時消費者權益受侵害的事例與事后的處理，并讓學生針對這些現象進行分析，以更好地維護消費者的合法權益。這樣的作業更加靈活，更加生活化，可以讓學生走進生活這個寬廣的空間，豐富學生的生活體驗與感受。為此，教師要對學生的作業多用心，要為學生設計更可能多地親身實踐的機會，將思想品德課的學習置于寬廣的現實生活空間中，將學生的學習與生活結合起來，這樣才能實現學用結合，活學活用，引導學生展開有效的學習，快樂的生活。

總之，思想品德課只有貼近學生的生活，才能還原學科教學的生動與活潑，使得課堂教學氛圍更加輕松而活躍，激起學生強烈的求知欲，引導學生展開主動的探究，促進學生的整體發展與提高。但生活化教學并不是完全等同于生活，而是要將二者有機的結合起來，從生活中搜集教學素材，從教材中挖掘生活元素，在生活與教學之間找到最佳的結合點，這樣的學科教學才能貼近學生，貼近生活，為學生構建富有濃郁生活氣息的思想品德課教學，讓學生在豐富多彩的生活中學習，在學習中生活，這樣才能使思想品德課煥發生命的活力。

[1]李趙軍.淺談初中思想品德課的生活化教學.中學時代，2014，(22).

[2]顧朋.關于初中思想品德課堂教學生活化的思考.中學教學參考，2014，(01).

[3]農琴妹.淺談初中思想品德課教學內容生活化的實施策略.中學課程輔導，2012，(20).