談如何開展小學數學的創新教學

◆張玉清

(河北省秦皇島市盧龍第二實驗小學)

談如何開展小學數學的創新教學

◆張玉清

(河北省秦皇島市盧龍第二實驗小學)

培養學生的創新意識是實施素質教育的重要內涵，更是小學數學教育改革的方向。有效的數學創新學習活動要以現代教育理論為指導，在動中學，讓學生成為發現者、研究者、探索者，在探索中學到知識并由此展開，達到舉一反三、融會貫通，體會到成功的快樂，最終主動學習數學，取得好的成績，帶動其他學科的學習。

小學數學 樂趣 創新教學

小學數學作為實施素質教育的重要學科之一，不僅要讓學生掌握有關數、圖形、統計等基礎知識，而且還要通過這些知識的學習發展學生的數學應用意識及一定的推理能力，培養良好的數學情感和態度，養成以學為樂、樂于探索、敢于成功的良好品質，促進他們各方面的素質和能力得到和諧發展。在實際教學中，數學教師可以從以下幾個方面開展創新教學。

一、讓學生在平等、信任、和諧的課堂氛圍中感受學習的樂趣

教學是一個涉及教師和學生在理性與情感兩方面的動態的人際交流過程。師生關系在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用。調查表明：“學生不喜歡學校的第一位因素不是課程的壓力，而是師生關系，學生需要老師的信任、公平、鼓勵和表揚。”因為任何一個教學目標只有通過師生之間良好的人際溝通這個潛在的和諧環節才能得以實現。沒有和諧融洽的師生關系，就不能有真正意義上的教學活動。所以，教師在教學活動中一定要扮演好自己是教學活動的組織者、指導者和參與者角色。在教學過程中，我們常常用商量的口氣與學生交談，如“誰想說說……”“請你說說……”“誰愿意說說……”等等。課后，也常常和同學們一起交流、探討或開展其它活動等。由此建立起來的師生關系更加平等，更加融洽。另外，教師還關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，和學生全心全意地交朋友，使這種新型的民主師生關系成為一種友好的合作關系，形成一種師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的良好互動關系。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的事實關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”只有在這樣的氛圍中，學生才能煥發出求知的積極情感，才能調動其學習的積極性，提高課堂效率。

二、拓展應用，變式訓練，拓展創新空間，培養創新思維

拓寬學生的思維空間，必要時也可讓學生自行設計，或增設開放性的練習，打破模仿例題的思維定勢。對習題變換條件或結論設置背景，復雜化等變式訓練，也是對所學新知的拓寬應用，有利于發散思維的形式，提高學生思維的靈活性，創造新的思維火花。例如，在教學“5”的認識一節時，讓學生用同樣長的小木棒擺出自己喜愛的圖形，結果有的學生擺出了五邊形，有的擺出了“本”字，有的擺出了棱形(兩個共用一邊的正三角形)……學生的思維得到充分發散。又如，在教學工程應用題時，設計了這樣一道應用題：修一條防洪渠，甲隊15天可完成，乙隊20天完成，請同學們補充條件和問題，再解答。結果學生編出了多種形式的變式習題：(1)兩隊合作，幾天完成？(2)兩隊合作，幾天可完成這條渠的一半？(3)甲先做5天，剩下的由乙隊單獨做，還需幾天？(4)甲隊先做5天，剩下的由甲、乙兩隊合作還需幾天……又如，聯系生活實際，問學生根據班上一位學生的年齡9歲和他爸爸的年齡36歲這兩條信息，可通過一步計算求得什么，通過兩步計算知道什么信息？

練習設計還要注意形式多樣，可以設計如下形式：(1)口頭作業。加強說解題思路，說算理、看圖編題等。(2)操作實踐作業。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進行社會調查等。(3)綜合作業。將學科知識匯總、聯網，鍛煉學生的綜合思維能力等。(4)開放性作業。設計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解總結規律等等，可以較好地培養學生的創造性思維，思考從各種設想出發，不拘一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而培養學生的創新意識。

三、倡導一題多變、誘發學生創新，讓學生充分發展思維能力

允許在解題過程出現多種解法，鼓勵用不同方法解決實際應用的問題。數學教學中進行一題多變，不僅可通過將應用題的條件和問題加以改變，達到舉一反三，觸類旁通的效果，更可強調計算題中的一題多解，誘導學生進行發散性創新思維。全國著名特級教師劉德武老師在執教《圓的認識》時，當學生掌握了畫圓的方法后，進行了如下教學：不讓你們使用圓規，你能畫一個圓嗎？生1：用手夾著兩支筆，一支扎在紙上，另一支在紙上用手旋轉一周就可以了。生2：也可以這樣，右手夾著兩支筆不動，左手把紙旋轉一周就可以了。師：讓你們在操場上畫一個足夠大的圓，應該怎么辦？生3：兩人拉緊一根繩子，一人站在那里做圓心，另一人旋轉一圈。師：這種方法很好，有創見。生4：不用兩人，我一人就行，我站在操場上用竹竿掃一圈就成了。師：你的方法的確很好，如果既沒有繩子又沒有竹竿該怎么辦呢？生5：同學們手拉手排成一排，排頭的同學做圓心，排尾的同學旋轉一周也可以。師：如果要求畫的圓再大一些。比方說在一個城市的外圍修一條圓形公路應該怎么畫圓呢？生6：在城市的中心位置放一臺無線電發報機，在城市的邊緣放一輛坦克，發報機不斷給坦克發信號，開坦克的人根據信號的強弱開動坦克畫一圈。馬上有學生反對，說遇到河流、建筑怎么辦。生7：把坦克換成飛機，邊飛邊撒石灰。多個學生反對，有的說石灰不到地面就看不見了，有的說會污染環境。生8：先找一張城市地圖，用圓規在上面畫一個圓，凡是圓上所碰到的建筑物都寫上“拆”，碰到河流就架橋，這樣就行了。

總之，培養創新人才是課改的根本目的，在小學數學教學各環節中，都應注重滲透和培養創新精神和實踐能力，教師必須以創新的姿態致力于培養具有創新精神和實踐能力的學生。

[1]王雪煥.有效利用多媒體，提高小學數學教學效果[J].中國信息技術教育，2014，(12).

[2]張彬杰.關于如何構建小學數學高效課堂的探究[J].新課程(上)，2014，(06).

[3]朱冬琴.要善于從學生錯誤中反思教師教學[J].教育實踐與研究(A)，2014，(03).

[4]陳章軍.小學數學教學中要注重數學日記的書寫[J].新課程(小學)，2012，(08).