話題導入
——提升高中英語課堂教學的有效性

◆胡 亭 王一珍

(湖北省咸寧市通城縣第一中學)

話題導入
——提升高中英語課堂教學的有效性

◆胡 亭 王一珍

(湖北省咸寧市通城縣第一中學)

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語話題導入越來越被教師重視，話題導入的差與好，真接影響著英語課堂教學的質量。就話題導入，提升高中英語課堂教學的有效性進行深入探究。

高中英語 話題導入 課堂教學 有效性

良好開端是成功的一半。創設話題導入，對英語課堂教學“起好頭、開好路”有著至關重要的影響。但凡優質課堂都注重教學的開端，都從學生感興趣的話題入手，依據教材教學內容適當鋪設和拓展，幫助學生在由此及彼、由表及里的探知過程加深理解感知，增強學習英語的主動性和積極性。

一、圍繞熱點話題“激趣”導入，增強誘惑力

熱點話題導入，最能抓住學生好奇心，激活他們英語學習新鮮感。熱點話題導入使得冷冰冰的教材資源變得更有生氣活力。結合課程學習內容，圍繞熱點創設一定的話題導入，給學生提供更為直觀、形象的理解感思載體。

緊扣學生英語學習關注興奮點，嘗試從他們熟悉的素材中創設話題，更能吸引學生的學習注意力。如在人教版必修一的Unit 1 Friendship的Reading Annie’s best friend的教學指導中，我根據Anne寫給Kitty的信，我給學生播放英文版《Leo Sayer友誼地久天長》，讓學生在熟悉的旋律中hould auld acquaintance be forgot，and never brought to mind？ Should auld acquaintance be forgot，for the sake of auld lang syne…感受友誼的力量。我根據某大學心理學專業招生考試的題目，創設了這樣的題目：要求學生將自己的同桌、同學、朋友，各選擇1位，圍繞“在你的心目中，他(她)是什么顏色？”并提供各種顏色供同學們參考選擇，如白色、綠色、紅色、藍色、橙色、紫色、黃色。要求學生如實回答。這樣的話題讓學生頓時來了精神，紛紛說出各自的答案：綠色、紅色、藍色……我借此賣關子，要求學生結合課文內容，思考回答：Why do we need good friend in our life？ Who would you like to tell when you meet difficult？ What did you read from the article？結合學生的回答情況，適當揭曉答案：綠色代表偶遇到的人；白代表心靈深處值得相處人；紅色代表憎恨的人；黃色代表不會忘記的人；橙色代表值得交的朋友；紫色代表最可靠的人。

基于學生現實生活中對親身經歷的事情的關注，結合教材內容創設相應的話題導入，更能夠使得學生感受到英語的豐富性和開放化色彩。教師多了解學生，關注他們的感興趣內容，創設相應的思考題目。注重積極情感和審美價值觀的培養，創設的話題應具有鮮明的導向性和價值意義，讓學生在主動思考的過程中有所感知。

二、依據重點話題“預設”導入，增強方向感

重點，是課堂教學的重要“支撐架”，如同指路標給教和學提供方向。依據重點內容創設話題導入，讓學生在預設的過程中把握學習目標，有的放矢地找出學習要點。重點話題的挑明，也給學生提供整體認知感悟的范圍。

重點話題預設導入，使得學生學習理解更加具體，便于識記運用。如在必修二的Unit 2 The Olympic Games的“An interview”的教學中，我便要求學生以穿越時空的方式，設想：If you were a reporter, how would you like to interview the players？What did you get from the Olympic Games？學生根據這些題目認真思考，能有效激活自身的閱讀激情，明白閱讀學習內容與奧林匹克和采訪相關，讓他們能夠在自我整體閱讀感知的過程中找到學習的內容。帶著這樣的閱讀學習重點，我給學生留下了這樣的思考題目：Can you tell us an interesting story about the Olympic Games？讓學生能夠結合自己觀看項目主動回想，給他們提供更為寬廣的表達情境載體。學生也帶著這樣的認知情感主動閱讀，讓他們在具體方向指導下更加積極參與閱讀，增強感知體驗。

創設重點話題，應突出導思性，讓學生在思考過程中知曉課堂教學主題大意，便于他們集中精力主動思考。給學生提供豐富的輔助資料，讓他們在豐富的背景素材中找到與學習內容相關的知識點和相應內容。鼓勵學生主動搜集整理相關的資料，幫助他們在探學的過程中能開闊視野，為他們積累豐富知識和文化底蘊奠定基礎。

三、創設難點話題“探學”導入，增強互動性

依據學生學習難點差異創設多樣化的思考題目導入，更能夠使得學生在主動探學的過程中增強合作，培養團結協作精神。突出話題的難處，讓學生在跳起來摘果的過程中不斷感受到進取的喜悅感和成功感。

難點話題導入，讓學生在充分發揮群體力量和智慧，彼此協作探學。如必修五的Unit 1 Great scientists的教學中，結合世界各地的科學家所作出的巨大貢獻，圍繞“Do you know the great scientists？”教學難點，創設如下的導入話題：Do you know who is the father of super hybrid rice？ How much do you know about Cholera？ What kind of disease is Cholera？以此來引導學生找出閱讀中關注的人物：Dr.Jhon Snow，讓學生運用同桌交流的方式解決Warm-up中的相關題目，讓他們能夠從整體上認知感悟文章；建議學生運用小組討論的形式，探討上述問題，引導學生就“What do you meet problem in reading the article”進行交流，讓他們在彼此協作過程中加強互動交流。

創設這樣的話題導入，能使得學生在找出自己閱讀理解難點基礎上，能使得他們獲得更多相互學習和借鑒的機會，幫助他們增強理解體驗。多給學生創設一定的預習導學方案，引導學生就預習中的難點問題嘗試同伴對話、小組交流等方式來彼此討論，讓他們在相互對白中發現難點，探尋破解對策。

如前所言，話題導入作為英語課堂教學的一條主線，連接著教師、學生、教材，指引著學生沿著正確的目標方向主動參與學習，積極思考，積淀著豐富知識底蘊。創設話題突出開放性和多元化，緊扣學生關注的要點，從他們生活經歷中創設相應的導學話題，讓他們的認知思維情感更加豐富。多給學生自我嘗試探索的機會，讓他們帶著激情和好奇融入課堂，增強學習的內驅動力。

[1]張小群.高中英語課堂教學導入方法例談.考試周刊，2010，(51).

[2]昝亞娟.高中英語課堂如何導入.河南教育，2006，(Z1).

[3]湯靜.提高高中英語課堂教學有效性的探究.教師，2011，(28).