如何提高農(nóng)村初中語文課堂教學效果

◆范等緒

(甘肅省通渭縣榜羅鎮(zhèn)史家廟學校)

如何提高農(nóng)村初中語文課堂教學效果

◆范等緒

(甘肅省通渭縣榜羅鎮(zhèn)史家廟學校)

語文在農(nóng)村初中階段占居首要地位，如果說學不好語文，那么學起其它學科就更難了。如何提高農(nóng)村初中語文課堂效率，語文教師任重而道遠，重點是著眼于課堂。只有走“提高課堂效率”這條路，才能實現(xiàn)“新課改”目標要求，才能響應國家政府“減負”的號召。

農(nóng)村初中 語文教學 教學效果

現(xiàn)階段，人們對農(nóng)村初中語文教學效率的總體概括是：費時多、低效益，不切合實際；學生的學習負擔重，學習能力差。其實，造成這種現(xiàn)狀的因素是多方面的，我認為要提高語文教學效率，重要的問題還是應該從提高課堂教學效率著手。因為課堂教學是語文教學的主要形式。筆者結(jié)合自己多年農(nóng)村初中語文的教學實踐，就怎樣提高農(nóng)村初中語文課堂效率提幾點見解。

一、課前深入鉆研教材，結(jié)合本班學生特點認真?zhèn)湔n

鉆研教材是上好課的前提。雖然課堂是動態(tài)生成的，會有很多預想不到的情況出現(xiàn)。但我認為備好課是提高教學效率的關(guān)鍵。教師只有提前精心備課，才能做到心中有數(shù)、胸有成竹，才能在課堂上運籌帷幄，游刃有余，從容應對課堂上發(fā)生的一切。熟悉了教材，了解了學生，明確了教法學法，心中才會踏實，走上課堂才不會茫然。這樣，即使課堂上遇到了預先沒有想到的問題，也能總攬全局，不會手忙腳亂，運用教育智慧去輕松解決。當然，課堂教學效率也就會因為充分準備而在無形中提高了。

二、不斷更新教育觀念，大膽創(chuàng)新教學方法，讓學生耳目一新

傳統(tǒng)的語文教學大多奉行“傳道、授業(yè)、解惑”的教學方式，一切以教師為中心，以傳授知識為目的，教師多致力于如何去教懂學生，如何去教會學生，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，而學生則常常成為了課堂上的聽眾。這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。

三、適應時代發(fā)展，運用直觀、靈活多樣的教學手段

根據(jù)學生求知欲強、興趣廣泛，注意力能夠集中，但持續(xù)時間不長，好動、急躁等身心特點，教師在課堂教學中要充分運用直觀、靈活多樣的教學手段，使學生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育，特別是多媒體課件，能夠提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學生，提高語文課堂效率，活躍課堂氣氛，是提高語文課堂效率的一個好方法?，F(xiàn)在，許多學校越來越重視運用多媒體教學。多媒體教學也是當今教學的發(fā)展趨勢。多媒體教學，帶來了課堂教學的直觀性、生動性，它使教師的主導作用與學生的主體作用相得益彰，它使學生學習興趣大增，有利于其掌握教學內(nèi)容，特別有利于培養(yǎng)、提高學生的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，這也就提高了語文課堂的效率

四、營造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的探究精神

學生在自主學習的基礎(chǔ)上自己發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的疑問，是學生學習過程智慧的火花，證明他的學習思維得到了發(fā)展，作為教師要鼓勵這種思維。一般情況下，教師不要急于給出答案，可以讓學生互相討論交流，培養(yǎng)他們的合作與探究精神。在反復的辯論與分析中，讓學生體會學習的快樂。

著名教育學家陶行知說：“教育最注重以人教人?！币虼?，教師在授課時，需注重營造互學氛圍，讓學生敢于參與，勇于表達。營造民主氛圍，實則是在教學中為學生創(chuàng)設和提供相互誘發(fā)、相互沖擊、相互補充的智慧碰撞機會，為實施合作探究教學提供環(huán)境，更有利于課堂中師生合作，實現(xiàn)目標。合作使學生在語文教學中通過情境創(chuàng)設、實踐操作來深入理解課文中蘊含的知識并進行內(nèi)化。合作探究是一種參與，一種交流，一種激勵，一種創(chuàng)新。讓學生根據(jù)教師的引導、啟發(fā)或與其他學生共同地形成他們自己的研究討論學習方式和活動計劃，這也是當今研究性學習在課堂教學中的應用。合作探究教學改變了過去由教師帶著學生走向教材或由教師帶著教材走向?qū)W生的狀況，使語文教學轉(zhuǎn)變成為學生帶著教材走向教師的新型教學。

五、運用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。如《北京的春節(jié)》一課，教師在教學中，可借助網(wǎng)絡展示當?shù)氐墓?jié)日風俗，通過創(chuàng)設視聽情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。這種以聲音、圖形創(chuàng)設課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

六、積極在課堂上對學生進行鼓勵性評價，讓學生樹立自信心

每一個人都有成功的欲望。對學生而言，當其在學習上取得成績，得到老師的肯定、贊許時，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣，反之，他們興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學生保持強烈的求知欲望，激勵他們積極進取。在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產(chǎn)生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。

語文課堂教學不僅是一門技術(shù)，更是一種藝術(shù)。在農(nóng)村初中語文課堂教學過程中，如果有好的方法引導學生，則既可激發(fā)學生學習的興趣，又可讓學生在輕松、愉快中學得知識。當學生的智力得以充分開發(fā)，能力得以普遍提高，優(yōu)化課堂教學、提高整體效率的最終目的就能實現(xiàn)。