試論翻轉課堂對高職英語教學的影響

◆蘇碧英 黃金花

(廣西職業技術學院)

試論翻轉課堂對高職英語教學的影響

◆蘇碧英 黃金花

(廣西職業技術學院)

隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，翻轉課堂受到越來越多人的追捧。主要從翻轉課堂教學模式的概念，翻轉課堂教學模式的優勢，對翻轉課堂對高職英語教學所產生的影響進行論述，并對翻轉課堂提出了冷思考。

翻轉課堂 高職英語教學 影響 反思

一、前言

翻轉課堂是從英語“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻譯過來的術語，也被稱為“反轉課堂式教學模式”，簡稱翻轉課堂或反轉課堂。翻轉課堂教學模式與其它教學模式最大的區別在“翻轉”。首先，翻轉課堂將傳統教學模式中的教學流程進行了翻轉。形成了課前傳授知識，課上內化知識的教學模式。其次，翻轉課堂使得教師與學生的角色地位發生了翻轉。教師成為了課堂的有效組織者，從簡簡單單的知識傳播者變成了學生指導者，幫助學生完成知識的內化轉變。第三，傳授知識的方式發生改變。授課方式擴展為依靠技術、通過網絡一對一進行，以學生為中心，通過采用多元化的方式優化知識內化，提供個性化、差異化的教學模式。

二、翻轉課堂的優勢

1.英語學習方式更靈活。翻轉課堂打破了傳統的課堂教學模式，教學時間更加靈活多樣。英語語法一直是絕大多少中國學生最為薄弱的方面。了解語法有助于學生更好的運用英語。采用翻轉課堂的教學模式，將英語語法精華錄制成視頻，讓學生根據自身實際水平和個人需求來調整學習節奏，，利用課外時間反復觀看、學習英語視頻教學內容，使得英語的學習方式更為靈活。

2.應用現代化技術手段激發學生學習興趣。翻轉課堂充分應用了信息技術手段，而微課則是翻轉課堂最常用的方法之一。微課通過視頻能夠使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生對知識的理解和記憶。通過現代化技術的應用，在翻轉課堂的學習過程中，知識變得更加生動有趣，學生的學習興趣得到激發，學習變得更為輕松。

3.增強學生的自主學習能力。翻轉課堂的教學模式，無論是在課內的教學還是在課外的學習，都對學生的自主學習能力提出了更高的要求。這種教學模式讓學生根據自己的學習情況掌握進度，為學生提供了很大的彈性空間，讓學生自主學習的需要得到滿足，鼓勵學生帶著問題走進課堂，學生的求知欲望得到增強，從而增加學習動力，增強自主學習的能力。

4.課堂師生互動增多。翻轉課堂的教學模式，讓學生課前利用微課等方法進行自主學習，掌握知識點，學生如有不懂的問題則在課堂上提出。由教師引領，在課堂上對問題進行討論。翻轉課堂教學模式調動了學生的積極性，讓更多的學生參與到課堂的學習活動。翻轉課堂讓師生之間的互動更加有效。

三、翻轉課堂對高職英語教學的影響

1.對高職學生的影響。翻轉課堂教學模式要求學生課前看視頻，課上做討論，使高職學生的學習自主性得到了加強，當然帶來好處的同時也對學生學習的自覺性要求更高。教師如何在翻轉課堂中讓所有學生都參與到每一個環節中，這是翻轉課堂得以實施的前提。翻轉課堂對高職學生提出了更高的學習要求，但是很多高職學生學習自主性不夠強，英語基礎相對比較薄弱，讓高職學生變為一個自主的學習者，需要一個比較長的過程。

2.對高職英語教師的影響。翻轉課堂對教師的專業素質提出了更高的要求。微視頻的質量是翻轉課堂的重點，因此老師不僅需要設計合適的教學任務讓學生完成，還需要思考有技術上的支持來完成教學微視頻和課件的制作。高職英語教師的備課任務變得更難更多。同時，翻轉課堂的教學模式還要求老師要有足夠的教學經驗，能夠把控整個課堂的節奏和進度。

3.對高職英語課堂的影響。傳統教學模式的高職英語課堂上，教師的任務就是進行知識點的講解，而學生被動地接受知識成了課堂的主要活動。翻轉課堂引入了現代化的信息技術，不僅更好地進行了知識傳輸，也解放了學生，把學生看成是課堂的主體。高職英語課堂轉變成了學生與老師探討問題，解決問題的主場。學生通過自我學習和合作學習的有機結合，真正實現了互動學習和自主學習。

4.對高職英語教學軟硬件建設的影響。要想進行有效的翻轉課堂教學，必須有配套的軟硬件設施做保障。不管是微視頻的錄制還是學生利用微視頻學習知識，都需要計算機等硬件設施的保障與支持。而目前并不是所有的高職學生都能夠配備電腦。這給在翻轉課堂教學模式中的視頻教學的推行帶來了困難，進而增加了翻轉課堂教學模式在高職英語課程中推行的難度。翻轉課堂教學的順利實施也離不開軟件技術的有力支持。從微視頻的前期拍攝到后期剪輯都需要有專業人士的技術支持；師生、生生之間是否能實現無縫交流則取決于交流平臺的建設情況。因此，為了翻轉課堂在高職英語和其它課程得到順利推廣，很多高職院校都提供和完善了配套的軟硬件設施，圖書館不僅館藏資源豐富，還給每個學生提供每天免費上網一小時的服務。

四、對翻轉課堂的反思

翻轉課堂是一個新事務。我們首先要做而且必須要做的就是保持頭腦冷靜，對翻轉課堂教學模式進行縝密的思考，才能讓翻轉課堂更好地應用于高職英語。總之，在遇到新問題的時，我們需要更多冷靜的思考，考慮這種新的教學模式與我國的教育背景是否相符，如果要在我國實施的話，應該具備哪些條件。同時，應用新的教學模式并不代表就要拋棄傳統的教學模式，每種教學模式都有自己的長短，作為高職英語教師，我們應該做到取長補短，充分發揮每種教學模式的優勢。

[1]鄭逸梅.英語翻轉課堂實施措施探究[J].金田，2015，(5)：182.

[2]羅敏捷.翻轉課堂模式在高職院校英語教學中的應用研究[D].武漢：華中師范大學，2014.

[3]毛姣艷.翻轉課堂教學模式的優勢與應用挑戰[J].時代教育，2014，(4)：197-198.

[4]商芳.高職英語翻轉課堂教學模式評價[J].大學教育，2014，(6)：168-169.

廣西職業技術學院院級課題“信息化環境下高職英語翻轉課堂研究與實踐”[桂職院(2015)174號152205]；2015年度職業院校信息化教學研究課題(信息化教指委[2015]3號2015LX065)。