小學語文教學師生互動中的話語溝通

◆朱艷峰 劉長菊

(山東濟寧微山縣昭陽街道中心小學)

小學語文教學師生互動中的話語溝通

◆朱艷峰 劉長菊

(山東濟寧微山縣昭陽街道中心小學)

小學語文教學是兒童系統掌握語言文化知識的重中之重。因為小學生身心發展的特點，在進行小學語文教學的時候，怎樣提升師生互動里的話語溝通，應該受到小學語文教師和小學語文教育研究人員的重視。

小學語文 師生互動 話語溝通

在小學語文教學中，教師和學生間的互動依舊有很多不足，如此一來就會制約新課改的落實。小學語文教學是學生在進入學習期的首要基礎課程，此外，話語還在學生將來的理解和運用中發揮著舉足輕重的作用。同時，小學生在此時期應該受到教師的積極引導和幫助，因此，師生間的溝通是必不可少的。

一、師生互動的必要性分析

1.適應新課程改革。新課程改革把素質教育當成是基礎，根據改變課程目標、創新課程內容、整合課程框架、健全課程落實健全、展現課堂評價的正面作用等途徑，以增強學生的綜合素質，讓學生可以全面發展。此次整改的教育理念遵循的原則是以人為本，也就是重視教學活動的主體為教師與學生，對原來學生被動接受知識的方式做出了調整。而師生互動就能過和此次新課程改革相吻合。師生互動比較重視教師指引，學生主動加入的方式，根據教師和學生的雙向互動，讓學生主動加入課堂教學活動里面，自愿學習知識，從而實現全面教育。

2.積極回應語文課程新標準。《全日制義務教育語文課堂標準》對現階段的語文課堂的屬性與功能提出了更高的要求，清楚表明了語文課程是“工具性與人文性的統一”。所以，小學語文課堂需要提升學生的人文性教育。而師生互動就可以展示出這些科學的課堂要求。根據師生互動可以將學生帶到學習環境里，與教師緊密連接起來，高效使用課堂氛圍與教材進行互動，可以進一步展現出學生的課堂主體價值。

3.必然性。師生互動教學形式，可以將教師與學生還有教材與教學環境緊密連接在一起，根據互動的模式使得學生主動加入進學習里，如實的展示出合作學習，不但可以降低學生在課堂害怕的心理，也可以增強教學成效。

二、師生互動中產生話語隔閡的原因分析

1.傳統講授方法的制約作用影響。針對傳統小學語文教學而言，普遍把教師當成是教學的重點，通過灌輸式的教學辦法實施教學活動，師生間的有效互動嚴重不足，一般的互動方式為教師提問，點名回答，同時答案相對受限。首先，不能展現師生互動正面作用；其次，不難讓學生出現壓迫感以至于抵觸感，不希望和教師交流，還會影響到教學效果。

2.對小學語文教學的特殊性認識不夠深入。小學語文教學擔負著增強小學生語言文字運用水平與初步增強小學生的道德觀念的兩項重大任務，同時小學語文教學針對小學生審美觀念初步形成發揮著舉足輕重的作用。一些教師沒有充分理解小學語文的特殊性，在進行教學活動的時候，針對師生互動和語言交流的作用有所忽略，也不能整體展現語文教學的實際作用，這均會引起語文教學活動話語交流的失敗，從而給教學品質與效果帶來不好的影響。

3.互動方法不夠多樣化，沒有創新性。針對傳統的小學語文教學理念而言，知識的講授為教學的重中之重。被此觀念所限制，不少的小學語文教師在進行語文教學活動的時候，沒有創新師生互動方法。而部分有效的相對生動活潑的互動模式，還被認為不易進行原定知識講授和教學進度的掌控，因此沒有受到高度的關注。教學活動里的師生互動普遍以背誦、默寫為主，這和新課改的標準嚴重不吻合，此外，還可以減弱學生學習的主動性，不方便語文教學的進行。

三、增強師生互動話語交流的策略

1.提升課堂提問的話語交流技巧。課堂提問不僅是小學語文教學師生互動的重點，還是可以全面展示話語交流作用的核心方面。在具體的課堂教學活動里，教師能夠根據對課堂提問時候的話語交流技巧的提升，以主動指引學生，同時能夠根據在學生回答完畢的適時給予鼓勵，讓學生培養自信心，從而促進學生的整體發展。

2.創設教學情境，同時關注課堂討論的交流技巧。小學語文教學里情境的創設同樣應該受到高度重視，參考教學內容妥善創設教學情境可以讓學生在情境里更易增強對課文內容的掌握程度，還可以給師生互動營創造出最佳的環境氛圍與條件。在進行教學的時候，教師能夠根據“假使你是課文里的某個角色，你會采取怎樣的行動”相同的話語指引學生把自身處置在課文情境里加以深入思考。根據組織學生來開展課堂討論活動，讓學生盡快有關問題表達自身的意見與想法，同時在討論過程里主動進行思考，勇敢的表達。教師在進行討論時需落實好引導工作，同時在討論完畢全面的歸納并給出問題的正確答案，進而使得學生提升對教學內容的掌握程度，從而進一步增加教學活動的成效。

3.話語評價加強師生互動。所有主動進步的學生均期待獲取教師的好評和鼓勵，獲取教師的信任和贊揚，因此，教師需選擇妥善的話語來有效測評學生，提升學生的學習深刻度，增強學生的自信心。舉例來說，在學習《七色花》這課的過程中，教師想要審核學生的掌握程度，能夠用如此的話語指引學生：“你們就如同是七色花那么的美麗，頭腦里有奇妙的想法；你們是我們國家的棟梁，是祖國的未來的希望。”此外，用真切的眼神望著學生和學生進行延伸的溝通。根據如此的教學方案，讓學生察覺到自身具有的價值，認識到學習的關鍵性，讓其在無意識的情況下增強學習熱情。

四、總結

綜上所述，需進一步加強小學語文教學中的師生互動，從而讓師生可以在歡快的教學氛圍里彼此溝通，提升教師和學生的情感交流。就教師層面而言，所有老師均需遵循中國的教育法、教學標準以正確引導學生，主動地加入進課堂教學中，使學生在課堂中有一定的收獲。

[1]韋憲榮.小學語文教學中師生互動中的話語溝通技巧探討[J].語文學刊，2014，(21)：172-174.

[2]沈美芳.淺析小學語文教學師生互動中的話語溝通[J].快樂閱讀，2013，(10)：80-81.