小學(xué)寫字教學(xué)中的問題與對(duì)策分析

◆韓國(guó)才

(吉林省公主嶺市黑林子鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

小學(xué)寫字教學(xué)中的問題與對(duì)策分析

◆韓國(guó)才

(吉林省公主嶺市黑林子鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，書法姿勢(shì)和書寫習(xí)慣是教學(xué)的一個(gè)基本著眼點(diǎn)和重要內(nèi)容。而感受和學(xué)習(xí)毛筆書法，更是提高學(xué)生審美能力的一個(gè)重要手段。

寫字姿勢(shì) 書寫習(xí)慣 基本筆畫 書法美

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫字教學(xué)的總體目標(biāo)確定為“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”階段性目標(biāo)小學(xué)低年級(jí)則定位為“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。”“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”中年級(jí)的階段性目標(biāo)則是這樣要求“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”“寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。”高年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)則是“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。”“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。”“寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。”

橫向比較小學(xué)各年段的寫字教學(xué)目標(biāo)，從低年級(jí)到高年級(jí)，都有一個(gè)統(tǒng)一的要求，那就是“寫字姿勢(shì)正確”“良好的書寫習(xí)慣”。這兩點(diǎn)貫穿小學(xué)寫字教學(xué)的始終。因此，對(duì)于小學(xué)寫字教學(xué)來說，姿勢(shì)正確和良好習(xí)慣是最重要的教學(xué)內(nèi)容。再縱向比較各年級(jí)的寫字教學(xué)目標(biāo)，可以看出，那是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由硬筆到軟筆，由基礎(chǔ)到升華的過程。高年級(jí)的寫字教學(xué)更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生美育的培養(yǎng)。

一、書寫姿勢(shì)和習(xí)慣問題，是小學(xué)寫字教學(xué)中的重中之重

通過多年的一線教學(xué)實(shí)際，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的寫字姿勢(shì)存在的問題就是身體姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的問題。

1.身體姿勢(shì)不正的問題，學(xué)生們的主要表現(xiàn)為：經(jīng)常歪頭寫字——這在低年級(jí)學(xué)生中比較普遍，他們個(gè)子矮小，再加上桌椅搭配不合理等原因，很多時(shí)候是側(cè)著身體，歪著腦袋來寫。還有就是前胸緊挨桌子寫字的，趴桌子上寫字的，站著寫字的等等。有些學(xué)生由于長(zhǎng)得小，凳子又高，他們只能坐在上面，雙腳離地，懸在空中來寫，等等。

2.執(zhí)筆方法上的問題，它也是一個(gè)突出的問題。他們中有的是用拇指，食指、中指和無名指一起來掐著筆來寫。還有的是用拇指壓住食指再抱著筆來書寫。更有甚者是摳著手指，握著筆，筆尖向著手腕內(nèi)部、筆根向前傾斜，戧著筆來寫字，等等。

這些不正確的書寫習(xí)慣及執(zhí)筆方法，不僅嚴(yán)重的影響寫字的質(zhì)量和速度，更為嚴(yán)重的是影響孩子的身體健康。長(zhǎng)期的錯(cuò)誤更會(huì)造成孩子的手部骨骼變形。此外，不良的書寫姿勢(shì)和習(xí)慣，還會(huì)影響學(xué)生的視力。據(jù)醫(yī)學(xué)專家介紹，寫字眼睛離紙面過近是導(dǎo)致近視的重要原因。

針對(duì)上面的問題，筆者分析原因有二：其一，就是沒有正確認(rèn)識(shí)執(zhí)筆的重要性。很多人認(rèn)為，只有執(zhí)毛筆才能按正確的方法，而對(duì)于硬筆來說，執(zhí)筆方法的正確與否，則是一種無所謂的態(tài)度。而且有的教師本身從小就沒有養(yǎng)成一個(gè)正確的執(zhí)筆方法，所以在教授孩子執(zhí)筆時(shí)就顯得更為吃力，沒法去給學(xué)生示范。導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法，最終遺害終身。其二，教師對(duì)學(xué)生的寫字指導(dǎo)力度不夠。他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題時(shí)，只是輕描淡寫的說上兩句，沒有后天的強(qiáng)化糾正。這樣不能使錯(cuò)誤得以遏制，最終是終生難改。

所以，在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣，作為重中之重的任務(wù)加以糾正和訓(xùn)練。發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題要及時(shí)加以糾正，并強(qiáng)化改正效果。發(fā)動(dòng)各種手段，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。采用多種方法來加以固化。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤姿勢(shì)和習(xí)慣，可以采用小組內(nèi)糾正，同桌糾正。讓同學(xué)們互相監(jiān)督，錯(cuò)誤及時(shí)得到制止。發(fā)現(xiàn)好的要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生就會(huì)形成良好的習(xí)慣，杜絕錯(cuò)誤蔓延。

二、小學(xué)毛筆字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在最基本的筆畫訓(xùn)練和感受書法美上

中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，中國(guó)書法自成一體，它經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展演變，在世界藝術(shù)史中有它獨(dú)具的特色。雖然現(xiàn)在已進(jìn)入了信息時(shí)代，電腦和手機(jī)的運(yùn)用，早已改變了人們書寫和傳遞信息的習(xí)慣。但作為一名炎黃子民，學(xué)習(xí)書法，更是對(duì)祖先文明的繼承，我們沒有理由不學(xué)好漢字。

郭沫若先生曾經(jīng)說過：“不一定要人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。”

首先，我們要把小學(xué)毛筆書法的教學(xué)，把重點(diǎn)放在基本的筆畫訓(xùn)練上：寫字的基本筆畫就是點(diǎn)橫豎撇捺。所以，毛筆字教學(xué)時(shí)要從最基本的筆畫教起。在完成最基本的執(zhí)筆方法后，就要把重點(diǎn)放在筆畫的教學(xué)上。同時(shí)，在教學(xué)中不要只為教筆畫而教筆畫，要讓學(xué)生把筆畫融入到漢字之中，這樣才更有利于調(diào)動(dòng)他們的書寫興趣，提高教學(xué)效果。

其次，在高年級(jí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生來感受書法的美。對(duì)于書法的審美特點(diǎn)來說，它主要體現(xiàn)在形式的變化之中。書法無論在基本點(diǎn)畫方面，還是在間架結(jié)構(gòu)上，章法上都是隨著字形或字義變化著。如果千篇一律，缺少變化，它就自然而然的失去了書法藝術(shù)美感。在教學(xué)中，更要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于書法美的感受能力。要讓學(xué)生多去觀貼、臨貼，參加各種書法沙龍，陶冶情操，提高書法學(xué)習(xí)的興趣。

總之，寫字是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提高學(xué)生感受祖國(guó)文化的重要組成部分。所以，它是每位教師在語文教學(xué)中更應(yīng)注意的問題。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) (2011年版)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012，1.

[2]邱志文.小學(xué)書法趣味教學(xué)論[J].教學(xué)與管理，2012，(03).