基于浙商職業精神傳承的高職生就業能力提升研究

□張淑英　李春美

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基于浙商職業精神傳承的高職生就業能力提升研究

□張淑英李春美

摘要：浙商文化中蘊含著極其豐富的職業精神要素，在商界和職場中得到廣泛認同。當前高職生就業能力欠缺、就業困難，通過深入挖掘研究浙商文化資源，積極弘揚和傳授其中的職業精神內涵，鼓勵勇于創新、創業，將能有效提升高職生的就業能力。

關鍵詞：浙商文化；職業精神；高職生；就業能力

《教育部關于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成 [2015]6號）提出，要將提高學生職業技能和培養職業精神高度融合，形成常態化、長效化的職業精神培育機制，重視崇尚勞動、敬業守信、創新務實等精神的培養。目前，我國職業教育已進入快速發展期，在校生和畢業生數量都達到前所未有的規模，職業教育培養什么樣的人才，直接關系到職業教育的質量，也直接關系到高職生的就業情況。尤其是隨著經濟社會的發展，現代企業發展的理念發生重大變化，實踐中所需的已不僅局限于技藝型、操作型人才，而是更加注重良好的道德素養、職業操守，甚至是企業家精神和可持續發展能力的培養。浙商群體敢為人先、勇立潮頭，是我國民營經濟的代表性群體，是浙江市場經濟的主體力量，也是浙江經濟奇跡的創造者和浙江社會進步的推動者。浙商講責任、講奉獻，重信用、重品德和重聲譽，浙商精神中蘊含的職業精神要素完全可以為職業教育中的職業精神培養、就業能力提升提供借鑒和指引。

一、浙商精神概念及其重要價值

浙商文化作為具有鮮明地域特征的商人文化，得到了當今社會大眾的廣泛認可。浙商文化有著豐富和深刻的人文精神，具有重要的研究價值和推廣價值，對弘揚與傳承民族文化、發展社會經濟起著積極作用。浙商文化也是中國改革開放以來浙江商人創造并滲透在其行為系統里的價值觀體系和獨特文化現象，是浙商在其商業行為過程中的行為方式、道德規范模式以及情感模式的總和，是浙商智慧與德行的結晶以及浙商人格力量的升華。

目前，學術界對于浙商文化研究的重要性已達成共識。首先，研究浙商文化可以豐富與發展民眾對中國傳統文化傳承的認知。浙商文化是浙江文化的重要組成部分，其繼承了中國傳統文化中的精髓，又使中國傳統文化與時俱進，內容更為豐富和充實。其次，研究浙商文化可以對中國經濟社會發展重要推動力的探究分析更為透徹。第三，研究浙商文化將為全面建成小康社會以及實現共同富裕目標提供科學可行的方式與路徑。第四，研究浙商文化可以讓人們更深入地了解現代企業家群體的特點，掌握現代企業家所具備的特質與精神，從而為商業精神的傳播和職業精神的培養提供指導。

二、浙商職業精神實質性分析

職業二字，其內涵就是參與社會分工，利用專門的知識和技能，長期從事某種具有針對性業務和特定職責使命，獲取合理報酬，并以此作為主要生活來源和滿足精神需求的社會活動。在職業活動中，人們以一定的狀態能動地表現自己，以滿足職業特征的特質和自覺，就形成了某種定向的職業精神。

浙商文化的精神內涵主要體現為勤奮務實的創業精神、勇于開拓的開放精神、以小搏大的進取精神、敢于自我糾正的容納精神、迅速獲取市場優勢的思變精神、永不松懈的人生態度、恪守承諾的誠信精神、和氣生財的處世哲學、重利尚義的價值觀念以及富而思源和富而思進的責任意識。浙商文化的精神實質從根本上說是一種職業精神，簡單地講，這種職業精神就是創業與敬業、開拓與創新、團隊與誠信。具體包含以下五個方面的內容：

一是浙商務實進取、踏實肯干。喜歡多做而不尚空談，踏踏實實從小事做起，一步一步地創業，積少成多、集腋成裘。

二是浙商勤儉刻苦、自強不息。廣為人知的“兩板作風”和“四千”精神就是經典概括，即“白天當老板，晚上睡地板”，“走過千山萬水、歷經千辛萬苦、說遍千言萬語、想盡千方百計”就是浙江商人的真實寫照。

三是浙商與時俱進、開拓創新。敢為人先，敢吃螃蟹，不斷調整創業思路與守業方法，敢于突破條條框框束縛，在市場經濟發展大潮中不斷開拓事業新境界。

四是浙商以誠為本、恪守信義。把信用作為重要的無形資產，用信譽資源和商業道德牢牢立足于日益激烈的市場競爭中。

五是浙商講究感情、義利并舉。近些年來浙商富而思源、回報桑梓，“浙商回歸”在推進浙江經濟轉型升級中更是發揮了十分重要的作用，奏響了“創業創新闖天下、合心合力強浙江”的最強音，充分體現了浙商的人格特性。

正因為廣大浙商具備上述職業精神，才能夠在國內乃至于國際市場上闖出一片天地。換言之，浙商精神就是“創新的精神”、“敬業的精神”和“合作的精神”，就是堅韌不拔的創業精神、奮發有為的自強精神、不圖虛名的務實精神、敢為人先的創新精神、勇往自前的開拓精神、吐故納新的包容精神和萬信、萬諒、萬利、萬惠的團隊精神[1]。從這個角度來說，浙商的職業精神已具有范本的重大意義與推廣價值，應該也能夠成為每一個浙江人乃至于中國人創業與學習的精神參照和模板，更應是當今職業教育過程中能夠提高學生就業能力而被高度重視挖掘和灌輸的職業精神。

三、高職生就業能力提升的兩個維度

近年來，大學生尤其是高職生就業難的問題日益凸顯，人們往往將問題歸結為擴招導致的后果。但隨著調查和研究的深入，不難發現“高職生就業難”背后卻存在另一種尷尬和值得深思的現象：不少用人單位打著“高薪”的燈籠，開出各種優厚的條件，卻怎么也招聘不到讓企業真正滿意的高職畢業生。對此，不少國內學者明確指出“高職畢業生找不到合適的就業崗位，而企業招聘不到合適人才”的“就業鴻溝”日益擴大的真正原因是高職生就業能力嚴重不足。因此，提高學生就業能力關系到高職院校的人才培養模式及培養機制，這已成為高職院校普遍面臨的重大問題，亟待引起重視。

不少學者將大學生就業能力定義為：大學生成功就業所需的知識、技能和個性品質等因素綜合。就高職生而言，其就業能力主要包含支持他們順利就業的充足職業技能以及相關良好個性品質這兩個維度。高職生就業能力的形成，是一個長期漸進過程，需要學生在接受教育的過程中以就業為導向，不斷加強自己對職業發展的體驗、反思和學習，逐步形成影響個體就業能力的自信、自尊和自我效能，進而不斷增強就業能力。

目前畢業生群體中出現缺少敬業精神、就業取向功利化、拈輕怕重和反復跳槽等各種不良現象，不僅會影響企業良性發展，也會影響畢業生長遠可持續發展。這一方面反映了市場無序競爭的日趨激烈，也在另一方面帶來了企業用人觀念的改變，即企業對從業人員的職業精神要求越來越高，如果高職生僅僅具備崗位的基本技能要求，將很難忠于自己職守，并出色地完成崗位任務。這就意味著職業精神的具備與否成為影響高職生就業能力形成的一個關鍵要素，甚至要擺到與職業技能培養同等重要的位置。理由有以下三個方面：

首先，從培養要求看，職業教育最基本的要求是堅持立德樹人、綜合發展，在傳授職業技能的同時，要求能夠提升學生的綜合素質，拓寬技能型人才的培養通道，進一步搭建高職生多樣化選擇、多路徑成才平臺[2]。而對企業而言，在當前日益激烈的市場競爭壓力下，提高員工綜合素質，忠誠于企業發展，認同于企業文化，對于提升企業的競爭軟實力意義重大，這也是企業贏得比較優勢的重要基礎和保障。

其次，從培養目的看，高職生的培養目標主要是為社會基層和企業生產一線的高技能應用型人才，而這個培養目標的實現與否很大程度上取決于學生對于到基層與生產第一線從事工作的興趣和熱愛程度[3]。只有具備了吃苦耐勞、務實踏實的就業態度與敬業精神，學生就業能力才能有所保證。而據麥可思研究院發布的 《2015年中國大學生就業報告》反饋，高職高專院校2014屆畢業半年內離職率為42%，與2012屆（43%）基本持平，2014屆高職高專畢業生半年內離職的人群有98%發生過主動離職，主動離職的主要原因是“個人發展空間不夠”、“薪資福利偏低”（均為49%）。雖然高職生離職的原因是多方面的，但也在一定程度上反映了當前高職生在職業精神培養方面存在的不足。

第三，從培養內容看，高職生就業能力的提升，不僅僅指高職生的初次就業能力，而且還包括其后續就業能力，即能夠支持其進入就業市場以后，可以在工作或崗位更替時實現順利轉換，一次更比一次強，甚至走上管理崗位或者自主創業。這樣的就業能力，除了必須具備足夠的崗位專業技能外，還必須具備善于開拓創新、誠信認真和自強不息的職業精神。

可以說，上述這些職業精神涉及的要素，都可以在浙商文化所包含的職業精神中得到準確地對標和定位。

四、弘揚浙商職業精神，提升高職生就業能力

綜上所述，浙商是一個具有鮮明人格特征的群體，敢于創業、善于創業、持續創業和創新創業是他們共同的本質的職業特征；務實進取、勤儉刻苦、敢于創新和誠實守信則是他們共同的核心職業精神。充分研究浙商文化的歷史淵源以及現實發展，探究浙商群體發展壯大的原因，提取浙商成功背后的職業精神因素，可以為高職院校的學生，提供一個發展提升其自身就業能力的思想源泉和動力支撐。

近些年，浙江高職教育發展迅猛，高職院校在校生規模急劇擴張。因此，如何培養與提升學生的就業能力，促進學生順利就業，已成為各個高職院校所關注的重點問題。如果能夠充分利用好本地充足的浙商文化資源，用對、用好其中所蘊含的浙商職業精神，由此形成一個健全的高職生就業能力發展的教育培養體系[4]，廣大高職生的就業問題也有望得到緩解。

（一）設置“浙商文化”課程

各高職院校要專門成立教學機構,盡快開設浙商文化相關課程，將“浙商文化”教育納入學校教學體系。通過課堂教學和不定期講座相結合的方式，幫助學生了解浙商文化、深刻認識浙商職業精神的內涵，確立“創新的精神、敬業的精神和合作的精神”的職業理念，并通過“大學生職業生涯規劃”課程幫助學生確定個人的職業目標和發展方向，激發和調動學生自覺學習的內在動力[5]。

（二）舉辦浙商大講堂

邀請知名浙商企業家進校園開設職業生涯講座，企業家以自身經歷，講述職業生涯中創業的艱辛、經營的甘苦、管理的智慧、人生的感悟和企業家的責任，以具有代表性的事跡教育引導學生牢固樹立職業理想[6]，讓廣大學生充分體會浙商立足崗位、創業創新和誠信守義的職業精神。

（三）注重校企協作培養

通過“引校入企、引企入校”以及校企合作招生、聯合培養和共同育人等形式，推動校企共建社會實踐基地、實訓基地和技術工藝研發中心等，必要時還可以校企合作設立專業工作室，拓展職業院校與浙商企業合作辦學的途徑與平臺[7]。在推動專業人才培養方案與產業崗位人才需求標準相銜接的同時，通過各種形式讓高職生以“學徒”形式感受浙商前輩的職業精神，讓浙商企業家以言傳身教弘揚浙商文化，潛移默化提升學生的職業氣質。

（四）組織創業實踐活動

通過成立創業園、創業比賽等各種平臺，為學生創業提供創業資金、辦公場地、工商注冊、物業管理、法律咨詢和財稅服務等方面的支持，營造良好的創業環境，真正做到為學生自主創業、實踐浙商職業精神搭建平臺。催生學子們的創業夢想，營造“想創業、敢創業、能創業”的文化氛圍。高職生通過在創業過程中遇到的問題和困擾、成功與挫折，深切地體會到了“創業與敬業、開拓與創新、團隊與誠信”——浙商得以闖遍天下的職業精神，加深對浙商精神的認同和體悟，并在實踐中逐步把這種職業素質和職業精神內化為學生的一種文化自覺和行動自覺，從而為他們將來正式以浙商身份走向社會奠定良好的職業精神基礎。

（五）建設創業投資平臺

充分利用浙商校友資源，由校友出資與社會資本共同成立創投基金或風投基金，組織在校生開展創業設計比賽，由創投基金對獲獎的創業思路和想法進行投資，直接讓高職生真實體驗和實踐浙商職業精神，實現職業教育與創業成才的無縫銜接[8]，推動大眾創業、萬眾創新。

總而言之，作為一種得到廣泛認同、具有地域特征的商人文化，浙商文化中蘊含著極其豐富的職業精神要素。在當前高職生就業能力缺乏、就業困難的情況下，如果廣大高職院校能夠深入挖掘浙商文化資源，積極弘揚其中的職業精神內涵，并授之與學生，鼓勵他們勇于創新、創業，廣大高職生的就業能力將會得到很大提升。

參考文獻：

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[2]劉瓊.浙商精神對大學生創新創業素質培養的啟示[J]．現代物業，2013（6）：98-100.

[3]胡尊利，劉朔.國外大學生就業能力研究及其啟示[J].比較教育研究，2008（8）：24-25.

[4]荊秋慧.大學生就業能力提升的條件與途徑[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2008（4）；33-34.

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[6]李建華.當代浙商的人文精神[J].商業經濟與管理，2008（2）：10-15.

[7]陶勇.基于浙商精神的高職創業教育與實踐策略; [J]．中國成人教育，2010（10）：90-91.

[8]周宏強.高職院校學生創業教育的研究與實踐[J].中國成人教育，2012（8）：53-54.

責任編輯殷新紅

作者簡介：張淑英（1981-），女，浙江仙居人，浙江商業職業技術學院講師，研究方向為思想政治教育；李春美（1964－），女，河北唐山人，浙江外國語學院研究員，研究方向為高校管理、繼續教育。

基金項目：2015年度浙江商業職業技術學院思政研究課題“基于浙商職業精神傳承的高職生就業能力提升研究”（編號：SZY_SZ201508），主持人：張淑英。

中圖分類號：G717

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2016）11-0023-03