信息技術在小學語文教學中靈活運用的思考

付連紅

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信息技術在小學語文教學中靈活運用的思考

付連紅

由于小學語文具有工具性和人文性的特點，所以她一直是小學階段最重要的基礎性學科之一。將現代信息技術靈活運用于學科課程成為新一輪課程改革的一項重要內容。這有利于促使課堂教學“活”起來，加快改善教學效果和提高教學效率的步伐，實現培養學生創新和實踐能力的終極目標。

事實證明，教學質量的提升與所采用的教學手段密切相關。語文教學是母語教學，更應該注重教學手段的靈活應用。這對于小學語文教學來說，是深化課堂教學改革和提高教學質量的技術手段和重要保障。筆者認為，在小學語文教學中，運用信息技術的突出優勢有以下幾個方面：

一、在小學語文教學中運用信息技術能激發學生的學習興趣 激活課堂 促成實現有效教學

學習興趣是推動學生主動學習的內驅力，是取得良好的教學效果和質量的前提。在新課程背景下的小學語文教學中，信息技術的介入使教學實現了從語言文字的單一教學手段到以形、聲、色等多種手段的配合。而且，這種作用力可以長時期存留，可以隨時定格，可以反復查看等等，彌補了傳統教學中教師的講解在課后無法“回放”的嚴重不足。

因此，將現代信息技術靈活、合理地運用于小學語文教學中，其形、聲、色等諸多方面有機結合，就能把學生的多種感官同時刺激，而且還符合兒童的智力、心理發展的特點，有利于促使小學生主觀能動性的生成，不僅能提高母語學習的效率和質量，還能為學生能力的培養創造諸多機會。例如，在設計《秋天的圖畫》這課的教學時，筆者很好地借助多媒體展示了與其相符的絢麗多彩的動畫：排成“人”字形的大雁鳴叫著向南飛，金黃色的樹葉徐徐飄落，還有那一望無垠的金燦燦的麥浪和滿園的瓜果飄香以及人們收割莊稼時所擁有的豐收的喜悅等等。當學生看到的第一時間，“哇”地一片驚嘆，全體同學的注意力聚焦在多媒體上，總想探究清楚秋天是怎樣的，也就被吸引到了教學上。整課堂學生的學習氣氛活躍、反應積極，教學的效果非常好。

二、在小學語文教學中運用信息技術能為學生思維能力的訓練營造良好的環境

小學生還沒有形成縝密的邏輯思維，心智發展還不健全，但是他們的感性認識以及直觀的感受能力很強，導致他們的行為動作主要是靠濃厚的感情色彩來支撐，所以說喜好在很大程度上決定著他們的行為習慣。正因為如此，在小學語文的教學中，教師就要充分利用小學生的這種敏銳的感受力和強烈的好奇心以及孩子的天真、熱情來“因材施教”，不要過早地將這一人生早期豐富的感知“犧牲”在冰冷的概念或邏輯推理之中。

因此，在語文教學中，就要靈活利用多種媒體手段為小學生思維能力的訓練營造良好的環境，創設情境、引人入勝。譬如，在學習《兩個鐵球同時著地》一課時，教師通過多媒體課件來進行演示實驗，指導學生進行操作并模仿實驗過程，這樣使學生形成了直觀感受，思維被“激活”，同時激發了學生探究的樂趣，有利于培養他們的創新意識和創新思維。

三、在小學語文教學中運用信息技術能有效突出重點和突破難點

在傳統的教法中，教學重、難點的突破只能靠教師手舞足蹈地比畫和滔滔不絕地講解等教學手段來演繹，教師講的是興高采烈，學生聽的是昏昏欲睡，效果極不好。

當課堂教學引進現代信息技術時，能很好地解決突出重點和突破難點兩大教學問題，陳舊的課堂教學不再是“一潭死水”，這時候，現代信息技術有著化腐朽為神奇的功力，或縮微處理，或宏觀模擬，或定格分析等等，足以使語文教學活動進行的異常順利。比如，在學習《識字一》時，本課的重難點就是理解并應用描繪春天景色的三個詞語：“冰雪消融”“柳綠花紅”“鶯歌燕舞”。這三個詞語內涵豐富，光憑死記音、形、意，那不是真正意義上的學習，更不可能達到語文學習的目的。筆者先采用多媒體課件播放“春意盎然”的動畫，指導學生觀察并描述出相關內容；接著，教師借助小學生好模仿、善于表現的特點，鼓勵他們模仿所聽到的聲音。隨后，再讓學生從教材中找到與之相對應的詞語，并且要用自己的話語來表述詞語的含義。最后，教師領讀，學生讀這些詞語時情緒也十分高漲。之所以這樣，是因為教師很好地利用了信息技術引導學生充分體驗知識的生成，并在過程中獲得了一種身臨其境的愉悅，還能準確、全面地感知到課文重點內容所呈現的形、聲、色、情等豐富內涵。

四、在小學語文教學中運用信息技術有利于培養學生綜合運用知識的能力

語文教學的最終目的是提高公民的漢語素養，增強其口語和書面的表達能力。在新課程下，講求高效的語文課堂，需要靈活應用現代信息技術來輔助教學。教學的設計要本著一切從學生“學”的實際出發，倡導“兩主雙效”，這樣設計的每一個教學環節、設置的每一個問題甚至是安排的每一項探究活動，都必須為學生語文知識的綜合應用和能力的提升來服務。如在學習《都江堰水利工程》時，教師設置了以下幾個問題：主持修建者是誰？修建時間？位置？修建的原因是什么？都江堰的結構和原理是什么？修建有什么意義？學生通過自主學習、小組合作探究和教師的點撥，知識得到系統掌握，培養了學生綜合應用知識的能力。還有，在小學語文教學中，靈活運用現代信息技術能夠加大課堂的容量和加快學習的節奏，進而提高教學的效率，這樣就能節省一些時間。而這些時間恰恰能夠保障學生的自主學習，自由地探究和應用知識。

此外，在小學語文教學中充分利用現代信息技術還可以為培養學生綜合運用知識提供多種訓練途徑。例如，在片段寫作能力的訓練中，教師完全可以采用信息技術給學生出題，或展示一幅畫面或播放一段視頻等，形式多種多樣，讓學生直觀感受后即興寫作。在此不光對寫作訓練前有幫助，學生完成后，那些寫得好的習作直接通過實物展臺投影到大屏幕上，然后進行集體點評。這直觀真實地對學生運用語言的能力進行了訓練。

但是，在教學中應用現代信息技術，每一位教師要必須做到從教學的實際需要出發，形式與內容高度統一，教學手段與教學方法有機結合，最終達到靈活運用現代信息技術，為教學搞好全方位的服務，切實提高教育教學的質量。

五、結束語

每位教師要抓住小學語文教學的特點和實際來施教，來靈活合理地運用現代信息技術，充分發揮其在語文教學中的優勢，優化教學結構和深化課堂改革，從而能夠全面地提高語文教學質量和國民人文素養。

參考文獻

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作者信息

付連紅，本科，中學一級。甘肅省金昌市金川區八冶一小，737100