讓國畫教學(xué)步入美術(shù)課堂

◆洪慶華

(黑龍江省大慶市東湖第三小學(xué))

讓國畫教學(xué)步入美術(shù)課堂

◆洪慶華

(黑龍江省大慶市東湖第三小學(xué))

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解中國傳統(tǒng)繪畫，感悟國畫的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生深入地學(xué)習(xí)本國、本土的文化藝術(shù)，認(rèn)識他們的價值，欣賞他們的美。既培養(yǎng)了學(xué)生對祖國優(yōu)秀的文化藝術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，又提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞審美觀。

國畫教學(xué) 美術(shù)課堂 藝術(shù)魅力 賞審美觀

一、根據(jù)學(xué)生的年齡特點進行國畫教學(xué)

筆者認(rèn)為，少兒學(xué)國畫沒有固定的年齡限制，3～4歲的孩子只要引導(dǎo)得當(dāng)也能畫得很好，所不同的是要根據(jù)學(xué)生不同的年齡差異，不同的性格特點進行教學(xué)。在握筆姿勢上：年齡小的學(xué)生進行國畫學(xué)習(xí)，手部的肌肉還沒有完全發(fā)育成熟，繪畫教學(xué)時，對于學(xué)生的握筆姿勢就不做過于具體、固定的要求，一味地要求學(xué)生用固定的姿勢握筆，反而會約束他們手的靈活性，影響學(xué)生的繪畫創(chuàng)作，教學(xué)中，只要學(xué)生能握筆自如，用筆靈活、方便就可以了，而年齡大的學(xué)生在繪畫時，除了對握筆、懸腕、進行要求之外，還要引導(dǎo)他們運用手臂的力量來變化用筆。

在教學(xué)內(nèi)容上，也要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的學(xué)齡層次，不同的生活經(jīng)歷體驗，進行因材施教。對小學(xué)低年段的學(xué)生進行教學(xué)，則從國畫的欣賞感受開始，讓學(xué)生先了解國畫的多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受國畫藝術(shù)的博大精深,在欣賞的過程中學(xué)會看畫、讀畫、評畫，再來進行國畫的基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練。由于他們受到學(xué)齡前彩筆畫教學(xué)的影響較深，多喜歡用勾線填色的方式進行創(chuàng)作，因此，教師就針對學(xué)生的這一學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用中鋒勾線，訓(xùn)練學(xué)生用筆的穩(wěn)定性，讓學(xué)生在虛實、濃淡的線條中體會國畫的快樂。

在國畫技法上，許多教師困惑于國畫技法能否教給低年級學(xué)生。教得多了怕約束學(xué)生的創(chuàng)作發(fā)展能力；不教，國畫創(chuàng)作中又的確有很多用筆、用墨、用色的技巧，單純地讓學(xué)生通過體會、探索去掌握又常常需要走許多彎路。筆者認(rèn)為，中國畫是一種技法性、藝術(shù)性很高的美術(shù)表現(xiàn)形式，中國傳統(tǒng)教學(xué)中的“拜師學(xué)藝，言傳身教”是有它一定的科學(xué)性的，國畫技法一定要教，但要在教的過程中挖掘?qū)W生的潛力，相信學(xué)生的自學(xué)能力。教師在教授技法時，要教經(jīng)驗、教技巧，教少兒學(xué)畫國畫要考慮學(xué)生的接受能力，用詞不可太專業(yè)化,教學(xué)中要用趣味性、兒童化的語言來概括，實踐示范時要細(xì)、慢。通過技法的教授讓學(xué)生少走彎路，更好地進行國畫的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，使學(xué)生能輕輕松松地學(xué)國畫。

二、以學(xué)生的發(fā)展為主體進行國畫教學(xué)

1.讓學(xué)生參與到教學(xué)中

現(xiàn)在的學(xué)生往往喜歡主動尋找自己需要的東西。因而，在教學(xué)中通過讓學(xué)生玩中學(xué)，樂中學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。例如，花鳥畫教學(xué)中，根據(jù)時令水果安排繪畫主題，先讓學(xué)生對所描繪的蔬果進行觀察，再讓學(xué)生分組、挑選要描繪的對象去自己擺放組合。在學(xué)生為如何擺放才美麗合適爭論的同時，構(gòu)圖、章法等審美元素亦在無形中潛移默化了學(xué)生。等學(xué)生用墨彩表現(xiàn)出他們筆下的蔬果后，讓他們來品嘗蔬果，了解蔬果入畫在中國畫中的有趣含義，如石榴寓意“多子”；桃寓意“壽”；橘子、荔枝寓意“大吉大利”，使學(xué)生對所描繪的對象有了更新的認(rèn)識，也提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2.重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)

在國畫教學(xué)中，把學(xué)生個體獨學(xué)變?yōu)榧w共學(xué)，小組式的畫桌排列擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、互動性，更好地發(fā)揮了師生間、生生間相互交流的合作功能，教學(xué)中采取自愿結(jié)合的形式讓學(xué)生結(jié)對子，相互討論交流，使學(xué)生互幫互助，共同進步。在畫室里開放自學(xué)角，設(shè)立畫冊、圖書架，供學(xué)生閱覽，讓學(xué)生了解最新的社會信息與動態(tài)。更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生的創(chuàng)作具有社會性、獨創(chuàng)性。

三、從學(xué)生的心理特點出發(fā)進行國畫教學(xué)

每個學(xué)生都希望體現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的成果，有自我努力、自我提高的心理愿望，在國畫教學(xué)中，定期組織學(xué)生整理自己的習(xí)作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己前進的足跡，把學(xué)生的畫托裱起來，用畫框展示在畫室里，舉辦有主題的學(xué)生國畫作品展。讓學(xué)生在每一次的學(xué)習(xí)活動中都能體驗到成功的喜悅。能夠在自己的起跑線上前進,使學(xué)生相信自己學(xué)習(xí)國畫的能力，在心理上有成就感、滿足感。

學(xué)生學(xué)畫國畫常見的一種心理現(xiàn)象就是怕“臟”，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生初學(xué)國畫時，由于國畫所涉及的工具材料較多，有些工具材料的性能較難掌握，即便是教師講了，教過了，學(xué)生也常常是畫得臉上、手上、衣服上、桌子上都是顏色、墨汁，畫出的畫常常達(dá)不到理想的效果，不能立即體會到成功的喜悅，有些學(xué)生就會產(chǎn)生國畫“好難、好臟”的心理，學(xué)習(xí)的激情就會減退，產(chǎn)生退縮的心理。

因此，在國畫教學(xué)中要及時關(guān)注學(xué)生的心理變化，進行適時的調(diào)節(jié)與引導(dǎo)。教師適時地給予學(xué)生安慰，對其之前的繪畫努力給予肯定，用真誠的鼓勵使學(xué)生充滿自信，一讓他再來一次，相信他一定會成功，學(xué)生的心理就會得到平衡，自信心加強，學(xué)習(xí)的動力就會再次產(chǎn)生。