簡析小學音樂情境教學創設藝術

◆高 晶

(吉林省通化市柳河縣姜家店學校小學部)

簡析小學音樂情境教學創設藝術

◆高 晶

(吉林省通化市柳河縣姜家店學校小學部)

情境教學是新課改以來各學科普遍使用的教學方法，在教學實踐中也發揮出重要作用。采用情境教學法展開小學音樂情境教學，不僅能夠提高音樂教學效率，還能幫助音樂教學實現其人文功能，提高學生的審美意識。

小學音樂 情境教學 人文性

在小學階段，學生對事物的認識正處于感性高于理性，興趣高于意志的階段。在此時期的音樂教學，主要承擔著提高學生審美能力，對學生進行美的啟蒙，人文性高于藝術性。在教學中營造良好的情境氛圍，能夠激發學生音樂學習的興趣，提高教學效率，使學生更好地通過音樂的欣賞與學習，提高對美的感悟等。

一、創設和諧融洽的學習氛圍

小學音樂教學中，最為重要的意義就在于能夠激發學生對美的感悟，通過音樂語言為學生種下發現美的種子。在教學中創設和諧融洽的學習氛圍，能夠使學生以一種輕松的姿態面對音樂課程，發自內心的接受音樂，并自覺的走進音樂課堂。和諧融洽的音樂氛圍，還能夠給予學生表達的勇氣，使學生在課堂學習中更為輕松的表達出自己的觀點。音樂課程本身就是通過音樂語言抒發情感、講述故事的，尤其是對于小學階段學生，對于事物的認知限制著他們的世界簡單干脆，音樂課堂選擇的歌曲也多是歡快明朗的，需要和諧良好的氛圍，幫助學生在學習中進一步釋放自己的天性，融入到音樂中。

二、巧妙運用語言創設情境

在創設情境的過程中巧妙運用語言進行情境構建，是情境教學中常見的方式。音樂的魅力是運用音樂語言，講述故事或抒發情感，以引起聽眾的共鳴。運用優美的語言將音樂所蘊含的故事“講”給學生聽，能夠使學生透過豐富、抽象的音樂語言，以自己熟悉的方式走進、體味音樂。

在小學階段，學生的語言積累較為匱乏，因此，在運用語言創設教學情景的過程中，教師除了要關注到語言的優美性，還要關注到語言的通俗性。通常情況下，教師在小學音樂課堂運用語言創建情境中運用最多的是童話語言和通俗語言。在教學中，教師要增加自身語言的表現力，如夸張的語言、描述的語言等，使學生能夠被吸引，而不是站在教師成年人的角度進行講解，否則再精彩的語言都是沒用的，語言流暢、節奏明確，就是語言創設教學情境的關鍵。

三、巧妙運用多媒體技術創設教學情境

在小學音樂教學中，教師可以運用多媒體技術所特有的聲、光、電、影的效果，增強課堂的畫面感，創造教學情境。教學情境的創造方式是多種多樣的，運用圖畫、運用語言、運用教具等形式都可以成為創設教學情境的方式，而多媒體技術的運用，恰好能將諸多形式綜合起來，是進行情境構建的重要工具。具體到小學音樂教學中，則可以運用多媒體技術帶入情境，化靜為動，吸引學生關注到課堂中，帶領學生進入到音樂描述的世界。

小學階段，學生受到年齡限制，對事物的理解局限于直觀的理解，缺乏抽象的想象，教師恰好能夠運用多媒體技術，為學生構建這種直觀、可見的世界。多媒體技術既可以真實的反應現實，又可以為學生縈造出超脫現實的教學體驗，進而調動學生的想象力。在運用多媒體技術的過程中，教師要熟練運用多媒體技術，提高自身技能，然后就是要準確理解音樂作品，能將作品中描述出來的景象，以一種帶美感的形式表達出來。事實上，這樣的要求看似簡單，但對于教師而言也是一種挑戰，需要教師從自身藝術修養進行提升，培養自身對美的感悟能力，才能將音樂中傳遞出的美傳遞給學生。

四、通過競爭情境培養學生的課堂參與意識

在小學音樂教學中，教師要培養學生的參與意識，可以適當運用競爭、游戲的形式訓練學生的參與意識。小學階段學生普遍好奇心強，榮譽感強，教師運用這樣的方式可以激發學生參與到音樂中，增進課堂的師生交流。實際上，音樂教學本身就是一種實踐學科，在教學中，多一些師生間的互動，能夠使課堂變得更為豐富。

筆者在一次教學中，目標是要教學生識認一些樂器，本來計劃將樂器帶入課堂直接教學，后來轉念，就將課堂設計成為一個競賽環節，在每場競賽中表現優秀的個人或者小組，就能夠到講臺前領取一個手鈴、三角鐵等樂器，然后帶領本組學生，隨著教師給出的旋律進行拍打等接下來的活動。這樣一個簡單的活動，不僅激發了學生對樂器的好奇心，更使得課堂變得熱鬧，激發了學生的主動參與意識。在這個環節，教師還可以設計一些“小障礙”，進而培養學生的主動學習。

五、結論

情境教學法之所以在各學科運用中取得了不錯的效果，除了本身適應新課標要求外，更多的是教師需要進行細致的設計與規劃、技術的支持保障以及獨特的想象力。情境教學中的情境構思，看似語言、圖畫等的架構，實際上反映出來的是教師的設計以及對課程的把握，由此推知，實現課堂教學的發展，仍然需要教師在基本功上做出努力。

[1]孫慧艷.試論小學音樂情境教學的創設藝術[J].中國校外教育，2011，(05)：61.

[2]謝靜波.音樂情境教學初探[J].藝術教育，2005，(03)：42.

[3]課程的理念與創新[M].北京：高等教育出版社，2003.127.