初中思想品德現代學習方式指導

◆曾 烽

(廣東省陽春市石望中學)

初中思想品德現代學習方式指導

◆曾 烽

(廣東省陽春市石望中學)

改變學生的學習方式，使之發生根本性的轉變。聯合國教科文組織曾在一份報告中指出：二十一世紀的文盲將不再是不識字的人，而是不會學習的人。會學習，首先要有好的學習方法。因此，在思想品德課中實施素質教育，必須重視對學生學習方式的培養。

思想品德 學習方式 轉變

改變課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考的學習方式，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學生學習方式的改變是以教師教學行為的變化為前提的。因而，教師教學行為的變化，在一定意義上決定著學生學習方式的改變。因此，教師必須針對學生的情況，以培養學生的學習主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性等為目的，采取多項措施，并靈活、交互使用，才能收到良好的效果。

一、將學習興趣的激發和學習責任的意識培養結合起來，促進學生形成主動性的學習習慣

學習興趣是學生學習過程的內在需要和動力。學生具有學習的興趣自然就會產生“我要學”的愿望。提高學生的學習興趣，一是教師要給學生帶來人格、知識的魅力，起到潛移默化的作用。如精彩的導入、恰如其分的名言、典例的佐證等都能收到料好的效果；二是通過教學改革，增強學科的感染力，使學生產生學而有趣、學而有用、學而有意的感知力量。如設計“我上中學了”教學環節，以解決學生交往中存在的問題為出發點學習交往藝術、以反映學生各自在學校中的承擔責任的情況，使學生樹立責任意識等都能使學生深刻感知到學習本門知識的實用性、現實性；三是根據學生的心理特點和接受能力，逐步去培養和實現。學生學習的責任意識是學生進行一切學習活動比之學習興趣更為高層次的學習內在動力。培養責任意識，主要的渠道是思想品德課教學過程。同時，以學生身邊正反素材為例，啟示學生也會收到良好的效果。主動性是現代學習方式的首要特征。將培養學生的學習興趣和學習責任意識結合起來并落到實處，學生學習的主動性必定會有一個質的提高。

二、尊重學生的性格和心理特征，培養學生的學習獨立性

每個學生都有一種獨立的要求，都有一種表現自己獨立學習能力的欲望，他們在學校的學習過程也就是一個爭取獨立的日益獨立的過程。科學的教育方式必須是在尊重人的心理發展特征和學生的性格特征基礎上。把學生當作純粹的被教育者或“容器”，明顯違背了人的心理發展規律。所以，我們只有尊重了學生的心理，發揮他們的獨立性愿望，才能讓其有意識、有目的地表現；才能徹底改變傳統的高壓、低估、漠視學生的教育觀弊端。發揮學生的獨立性，要給予鼓勵，使學生不斷地產生成就感，使之形成自主的行為習慣。如在課堂教學中，學生在“實踐與評價”環節后，及時給與評價和鼓勵，就能收到良好的效果；要創設機會與條件，讓學生感到“可以學”“我能學”的意識。如學生討論教師出示的或課本中的材料后附的有一定難度的問題時，結合“小提示”“小鏈接”“小詞典”或閱讀課本的相關知識；進行社會調查、辯論會前給予適當的輔導等；要給予幫扶和矯正，使之健康發展，防止出現偏差。如在培養學生的法律意識、責任意識、使命意識時，要防止學生列舉的事例起到負面效應，教師要恰如其分地“為我所用”。在這個過程中，學生的獨立學習能力不斷增長和提高，最后是學生基本甚至完全的獨立。

三、尊重學生的個性和差異，培養學生學習方式的獨特性

個性差異是人的本質特征。提倡以人為本的教育理念，就是要我們徹底改變傳統教學中的“一刀切”，在尊重學生個體差異的前提下，讓不同學生的思考方式、學習需要、學習優勢、學習風格等得到最佳的發揮。尊重學生的個性，培養學生獨特的學習方式，一要幫助學生總結認識和了解自己，尋找“切入點”和“入口”，趨優避劣。如學生學習過程中，有的善于獨立思考問題、有的善于在討論中內化知識；有的擅長默讀，有的喜歡朗讀。所以，學生在自主學習過程中，教師要盡量給與自由的空間，不可盲目的“一刀切”；要由淺入深逐步提高。不能用“一刀切”“一鍋煮”的做法，防止步入極端；要針對目標，分層要求；要注意評價及其評價對學生的導向作用。尊重學生的個性和差異，努力實現學生學習的個體化和教師指導的針對性。

四、讓學生用自己的身體和自己的心靈去親自感悟教學的活動性過程，培養學生的體驗性學習方式

體驗性是新的課標目標之一，也是現代學習方式的突出特征。傳統的教學過程以及受到考試出績的需要，人們往往注重了學生知識的積累過程，而忽視了學生身心和人格的品質的健全與發展過程。充分體現思品課教育教學的特點必須重視學生學習過程中的體驗性學習。體驗的獲得的主要途徑是：“感知—內化”的過程。因此，培養學生的體驗性主要是要創設場景和條件使學生在參與的活動中進行感知，從而內化為體驗。現有的各版思品課教材的一個顯著特點，就是活動性、實踐性、探究性、可讀性較強。將思品課的整個教學過程及其各課時的教學過程設計為自主學習、實踐、探究、考察、調查、討論、交流的過程，給學生提供以眼、耳、鼻、舌、身、腦直接參與和體驗的平臺，就能使學生在聽、說、議、評、做的過程中親身經歷、親身感悟，獲得理性的體驗。鼓勵學生對教科書的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程。

五、以開放的態度培養學生的問題性學習方式

問題是思想、方法、知識積累和發展的邏輯力量，是生長新思維、新方法、新知識的種子，是開啟任何一門學科的鑰匙，所以現代學習特別強調問題性在學習活動中的重要性。開放的世界造就了人們開放的思想和意識。以開放的態度培養學生的問題性學習，不僅是學習活動本身的需要，更是時代賦予的任務。培養學生問題性學習方式是一個循序漸進的過程。一是教育者要針對學生實際善于發現問題、確定問題，使學生通過自學、實踐、討論交流，培養學生的問題意識，即求異思維、創造思維的能力。如為學生的自主學習設計自學題、為安排的社會調查設計調查的問題、學生討論交流中個人觀點的設計等；二是讓學生通過學習實踐發現和生成問題，再讓學生自主地再學習、再實踐去探究、創造新的問題，從而達到學習的目的，完成課標要求的目標。如讓學生提出預習活課堂自學中，自己認為應該明確的問題、新發現的問題、應該重點明確的問題、應該聯系的社會現象、需要聯系自己生活實際的問題等，都是切實可行、有效的方法。

[1]吳一凡.初中思想品德新課程教學法.首都師范大學出版社，2004.

[2]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002.

[3]吳少榮.思想品德.廣東教育出版社，2004.

[4]李甫運.中學政治教學參考.陜西師范大學大學雜志社，2005.