在數學課堂教學中實施合作學習應注意的問題

◆楊玉玲

(黑龍江省大慶市乘風第二小學)

在數學課堂教學中實施合作學習應注意的問題

◆楊玉玲

(黑龍江省大慶市乘風第二小學)

合作學習一直是我們積極倡導的學習方式，它是一種有效的學習模式，是個體學習模式的升華。多年來，合作學習憑借其優勢，在小學數學課堂教學中被廣泛應用。

數學課堂 合作學習 小組成員

多年的教學實踐證明，學生的經驗背景不同，他們對問題的理解也常常不同，這種差異本身就是一種寶貴的學習資源。通過合作學習，使每個學生都有機會充分表達自己的思想，同時也可以分享別人的解題方法，共同討論交流，明確不同方法的優缺點，這對于發展學生思維，增強學生的自信心，培養學生的合作意識、交際能力和創造性思維十分有利。

一、要合理搭配小組成員

小組合作學習是班級教學形式的補充和改進。在民主、開放的教育環境中，越是規模大、人數多的班級越是需要小組合作學習。為了更好地發揮小組合作學習的作用。能力強的和能力差的、會表達的和不善表達的、性格活潑的和性格內向的有機組合，讓學生之間相互影響、相互切磋、相互欣賞，取長補短，共同進步。同時還要明確一點，小組成員間的搭配不是一成不變的，應根據不同的學習內容和任務，進行適當調整。

二、要擺正教師的位置

教師應與學生一起交流，一同討論，這樣不僅能起到一個榜樣示范的作用，同時也可以相機進行輔導。因此，教師必須放下所謂的“師道尊嚴”，積極參與學生的討論交流，并認真傾聽每一位學生的心聲。同時，教師也應明白，在交流的過程中，教師也是一個學習者，與學生共同發展、共同進步。要處理好教師“主導”與學生“主體”之問的關系。

三、要選擇好合作學習的內容

合作學習固然好，但合作學習流于形式的現象普遍存在。本人認為，實施合作學習有一個前提條件，那就是運用合作學習比運用其他學習方式，能取得更大的教育價值，或者說更有利于學生掌握知識和技能，更有利于發展學生的能力。因此，在課堂教學中實施合作學習有一個是否合適的問題。

例如，教學“數據的收集與整理”內容時，要求統計街上5分鐘內來往的每種類型車各有多少輛時，依靠學生個人力量顯然無法完成任務。此時，安排小組合作學習，能解決問題，體現了合作學習的必要性和價值。

四、要讓學生充分獨立思考后，再實施合作學習

由于組成合作學習小組的成員個體差異較大，有的學生思維敏捷，有的學生反應較慢。因此，當教師出示問題后，思維敏捷的同學能較快得出答案，并在組內“交流”；而那些反應較慢的同學通過“交流”直接獲得答案，久而久之，勢必助長他們的依賴心理，不利于培養他們獨立思考和終身學習的能力。

例如，我在教學“長方形周長的計算”內容時，當我出示“學校籃球場長28米，寬17米，米東同學繞操場走一周，他走了多少米?”后，我并不急于讓學生分組討論，而是讓學生獨立思考一分鐘，確定大部分同學已經有答案后，再安排他們進行討論，討論氣氛十分熱烈。實踐證明，讓學生在充分的獨立思考的基礎上進行合作學習，可以提高學習效率和學習質量。

五、要教會學生一些合作學習的基本技能

合作學習的順利進行，除了與教師的有效指導分不開，同時也有賴于學生掌握一定的合作學習的基本技能，尤其是交流技能的掌握，如學會表達與傾聽，學會溝通、學會質疑、學會吸收借鑒、學會總結，等等。

尤其是在學會吸收與借鑒的環節。學生組員提出的個人見解，有時是正確的，有時是錯誤的，或者部分正確，部分錯誤。因此，教師要教會學生吸收和借鑒他人觀點中的合理因素，與自己的觀點相融合，產生更新、更全面、更正確的觀點，并提出來與大家討論，這樣才能推動討論的深入進行。教師要引導學生對共同活動的成效，以及自身和他人在合作學習中的表現進行評價。通過評價，進行反思，從而發現合作學習中存在的問題，總結有益的經驗，不斷提高合作學習的效率。

六、要善于運用評價手段，激勵學生

根據小學生的心理特征，評價時應更多地采用表揚和鼓勵的方法。當面對學生的正確答案時，教師可用肯定、贊許的言辭和豐富的情感激勵學生，讓學生充分體驗成功的喜悅；當面對學生的錯誤答案時，教師不應“一棒子打死”，應把評價的著眼點放在學生學習的過程上，善于發現學生學習過程中的閃光點，加以表揚，激勵學生勤于思考。

七、要處理好小組成員之間的關系

合作學習并非簡單意義上的把成員結合在一起的共同學習，而是以團隊學習為基本形式。團隊學習最基本的要素是成員間的相互依靠關系。實踐證明，成員間積極的相互依靠關系能促進彼此的學習，各成員相互鼓勵、相互促進；消極的相互依靠關系常常使學生反對和阻礙相互學習，學生之間互相潑冷水。事實上，合作學習最大的障礙來自成員之間的相互戒備心理。因此，教學時教師要處理好學生之間的關系，塑造和諧并且積極向上的文化氛圍，使學生能向對方敞開心扉，傾其所學、所知。

總之，合作學習作為一種行之有效的學習方式，只有運用得法，才能更大限度地發揮其功效。這需要一線教師在實際教學中堅持理論與實際相結合的原則，大膽嘗試，積累經驗。