善用情景教學提高初中英語教學效率

◆彭良元

(湖北省潛江市竹根灘鎮初級中學)

善用情景教學提高初中英語教學效率

◆彭良元

(湖北省潛江市竹根灘鎮初級中學)

隨著經濟全球化的發展，英語成為了當今世界應用最為廣泛的語言。在英語教學中，如何提高課堂教學效率是教師一直追求的目標。情景教學法是一種科學、有效、靈活的教學手段，初中英語教師在應用該手段時，應根據學生英語學習的具體情況不斷地改進，實現改革英語課堂的教學目標，最終提高教學效率。

初中英語 情景教學 教學效率

對于中學生而言，英語是一門具有較強語言性的重要學科。若仍使用過去陳舊的教學方法向學生傳授英語知識，則會大幅度地降低初中英語課堂教學效率。因此，初中英語教師應在日常教學活動中，應充分地運用英語與學生進行足夠地交流、溝通、合作，并善用情景教學法活躍課堂，從而增進師生間的交流，并使學生英語學習的積極性得到充分地調動，同時還能夠使學生學習英語的能力得到更好地培養。本文以如何利用情景教學法提高初中英語教學效率為研究主題，并提出了以下四方面的建議。

一、引入英語故事情景，吸引學生注意力

由于大部分初中生的年齡相對較小，而且均處于青春期的階段，具有十分旺盛的好奇心與求知欲，因此，初中英語教師可以在課堂上引入英語故事情景(可以是學生熟知的故事)，這樣不僅能夠使學生快速地進入故事中特定的角色與環境中，而且還能夠使學生在熟知的故事中發揮創造力，靈活地運用教材中的內容。

以“The Birthday Party”這個單元為例，初中英語教師可以引入Sleeping Beauty(睡美人)在16歲生日那天遇見王子的情景。教師可以請幾名同學分別扮演睡美人、菲利普王子、小動物們，運用生動的表情、優美的動作以及標準的英語聲調，表演“Can you dance”“Would you please dance with me”“When is your birthday”“We had a wonderful party”等會話。而小動物們在原作中充當活躍氣氛的角色，是沒有臺詞的，此時，教師可以讓扮演小動物們的學生發揮想象力與創造力，將能夠體現自己角色性格特點的臺詞表演出來，這樣不僅能夠讓學生運用了所學知識，而且還能夠使英語課堂充滿學生愉快的笑聲，不僅活躍了課堂氛圍，而且還使其學習效果得到提高。

二、巧用多媒體設備，幫助學生掌握重難點

在這個科學技術發展飛速的時代，多媒體設備已經成為現代英語課堂教學中不可或缺的教學輔助用具之一。傳統情景教學模式已經不能滿足現代初中英語教學的需要，因此，初中英語教師可以利用多媒體設備，幫助學生掌握英語的重難點。多媒體設備有著讀、聽、看于一體的三維立體功效，還有著課后延續性、課堂實時性等優點，能夠讓學生在學習過程中接觸到更為豐富、立體、新穎的教學內容，并從聽、說、讀、寫幾個方面激發其學習英語的熱情。

另外，多媒體設備情景教學法還能夠幫助初中英語教師全面地提高自身的能力。

初中英語教師在講解“My hobby”時，可以在網絡搜集幾個具有代表性的愛好，并將其展示于多媒體設備上，如Music、watch movie、play a game、sports、collecting things等；從以上愛好中可以引出幾個問題：“What things do you like collecting？”“What kind of music do you like？”“What about this movie？”“What sports do you like？”“Do you like super Mario？”教師還可以讓學生用英語介紹自己的愛好，并闡述喜歡這個愛好的原因，若班級上有喜歡相同愛好的學生，可以將其組成一個小組，并進行交流討論。在以上幾個關于愛好的問題中，學習重點毫無疑問是what為句首的疑問句，初中教師可以what疑問句的學習重點難點列在多媒體設備上，使學生在激烈討論后能夠更好地記憶學習重點。通過多媒體設備情景教學，學生可以在學習重難點的同時交到朋友。

三、開展英語課堂游戲，活躍課堂氣氛

玩耍是每一個孩子的天性，初中生亦如此。游戲情景教學法不僅能夠讓學生在游戲中學到知識，而且能夠使課堂教學效果得到有效地提高。因此，初中英語教師可以在課堂上開展英語游戲，以更好地活躍課堂氣氛。比如，教師可以開展英文繞口令、英文詩歌朗誦比賽、英文猜詞比賽、英文歌曲演唱比賽等。

在英文猜詞比賽中，教師可以讓學生組成幾個小組，并在組內選兩名學生，一名學生根據教師給出的英文單詞做出肢體動作，而另一名學生根據這名學生的肢體動作猜單詞?？梢员硌載octor、teacher、worker、driver、farmer、cook、nurse等名詞。若在計時比賽中，某小組的兩位成員出色地完成任務，初中英語教師可以給予其一定表揚，并對未能完成任務的學生進行鼓勵。在英文歌曲演唱比賽中，教師可以給出幾個主題(如love、game、story等)，并讓喜歡唱歌、會唱歌的學生上臺進行表演。在英文繞口令比賽中，教師可以為學生展示該句繞口令的正確讀法，再讓各小組成員在有限的時間內讀出來，如“Can you can a can as a canner can can a can？”“How many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies？A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.”“Peter piper picked a peck of pickled peppers.a peck of pickled peppers peter piper picked.If Peter piper picked a peck of pickled peppers，where'sthepeckofpickledpepperspeterpiperpicked？”“Iwishtowishthewishyouwishtowish，butifyouwishthewishthewitchwishes，Iwon’twishthewishyouwishtowish.”

四、營造英語生活情景，提高學生英語應用能力

通過應用英語，能夠將真實的英語生活情景進行還原。初中英語教師可以結合教材，設置上課學習、餐館就餐、問路、買賣物品、詢問天氣、相互介紹、見面問好等生活場景，學生通過英語生活情景教學，能夠使自己的英語應用能力得到有效地提高。

例如，在學習相互介紹時，英語教師可以向學生介紹自己：“I’m Jane，your new English teacher.”與此同時，教師可以將介紹自己的內容寫在黑板上，然后再向學生提問：“What’s your name？”“Where are you from？”在買賣物品情景中，教師可以扮演商人，再選擇幾名學生扮演顧客，教師可以說：“Would you like to eat some delicious bread？”并引導學生詢問價格：“How much is the bread？”在上課學習的情景中，教師可以選擇幾名學生進行表演，一名學生充當教師角色，并讓其模擬平常上課時的情景。例如，“教師”可以跟學生說：“Good morning everyone!”學生回答：“Good morning！Teacher/Hi！Mr.X/Ms X!”接下來，“教師”即可向學生詢問天氣，“What is the weather like today？”學生可以根據實際情況回答Sunny，rainy，windy，hot，cool等描述天氣的單詞。在餐館就餐的情景中，兩名同學扮演就餐者，一名同學扮演服務生，每位同學根據自己生活中具體情況，還原餐館就餐的真實場景。

就餐者A：“What do you want to eat today？”

就餐者B：“I'd like to have spaghetti today.”

就餐者A：“I know there's a good restaurant，their pasta is very delicious.”

就餐者B：“Oh， then let's go.”

服務生：“Hello， what do you want to eat？”

就餐者A：“Please give us two copies of pasta.”

以上幾種生活情境均為初中生在日常生活中經常遇見的，初中英語教師應在課堂上營造英語生活情景，使學生在還原真實場景的過程中充分地運用英語知識，從而提高其英語運用能力。

總之，學習英語應從小進行培養，只有將初中生的英語學習能力進行加強，并提高其學習英語的興趣，再在英語課堂上應用情景教學法，才能大幅度地提高初中英語課堂教學的效率，并提升學生的英語學習水平。