小學(xué)英語單詞教學(xué)淺談

◆張艷秋

(山東省鄒平縣梁鄒小學(xué))

小學(xué)英語單詞教學(xué)淺談

◆張艷秋

(山東省鄒平縣梁鄒小學(xué))

單詞是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，常被學(xué)生稱為英語學(xué)習(xí)的“攔路虎”。詞匯學(xué)習(xí)困難是相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)不好英語、害怕學(xué)習(xí)英語的主要原因。所以，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和記憶單詞的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。介紹了在“教授新知、鞏固練習(xí)和復(fù)習(xí)”三個階段的詞匯教學(xué)方法，供同行參考。

小學(xué)生 單詞 教學(xué)方法

一、教授新知階段

1.利用字母讀音進(jìn)行自然拼讀教學(xué)

很多小學(xué)生模仿單詞發(fā)音存在著一定的問題。如果只是簡單的跟讀錄音，不一定能讀準(zhǔn)，并且只是簡單的機(jī)械模仿，難以記憶。我們可以用字母的發(fā)音規(guī)律來輔助教學(xué)。26個英語字母在單詞中的發(fā)音是有規(guī)律可循的：大多數(shù)輔音字母在單詞中的發(fā)音和漢語拼音差不多：去掉小尾巴。比如，b、k在bike中的讀音。它們好比西游記中的唐僧。某些輔音字母在單詞中的發(fā)音和漢語拼音不一樣，好比豬八戒和沙僧，變化不大。例如，c發(fā)/k/或/s/，ck發(fā)/k/；元音字母的發(fā)音比較靈活，變化性強(qiáng)，好比孫悟空，我們可以在教學(xué)中利用每一單元的 Let’s spell來進(jìn)行元音字母的發(fā)音教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自然拼讀，自然拼寫。這樣學(xué)生就掌握了英語的學(xué)習(xí)工具，就會學(xué)得輕松、愉快，并且能激發(fā)學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用多媒體直觀形象教學(xué)單詞

利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示給學(xué)生，能充分調(diào)動學(xué)生的視覺，聽覺等多種感官，給學(xué)生耳目一新的感覺；同時，能變抽象為直觀，變呆板為生動。例如，在教授Easter party這一短語時，就可以播放一段西方復(fù)活節(jié)的視頻，借此生動形象的講授此短語，讓學(xué)生如身臨其境，自然而然的學(xué)會此短語；在教授單詞fresh時，可以呈現(xiàn)一幅新鮮欲滴的西紅柿的圖片，直觀形象，這比老師一味的說教，學(xué)生更容易理解。還會極大的引發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生留下深刻印象。

3.利用實(shí)物教授單詞

語言是和生活息息相關(guān)的，在教授一些和我們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系密切的單詞時，我們可以利用身邊的物品進(jìn)行直觀形象的教學(xué)。例如，在教授door、window等單詞時，我們可以指著教室里相應(yīng)的物品進(jìn)行教授。This is a door.That is a window.然后邊說邊板書單詞和學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。再例如，教授食物類單詞時，我們可以準(zhǔn)備一些食物進(jìn)行實(shí)物教學(xué)：手拿一個漢堡：Look，this is a hamburger.然后撕一小塊嘗一嘗，做陶醉狀Oh，it’s delicious.這樣用夸張的動作表情引起學(xué)生的興趣，然后教師邊往學(xué)生嘴里放漢堡片，邊讓學(xué)生認(rèn)讀hamburger這一單詞，一遍下來，漢堡甜蜜的味道留在了學(xué)生心里，hamburger這個單詞也留在了學(xué)生的腦海里。

二、鞏固練習(xí)階段

科學(xué)有效的詞匯鞏固是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。所以，所學(xué)單詞要及時的練習(xí)鞏固。我們可以運(yùn)用如下方法。

1.看口型猜單詞

學(xué)生對所學(xué)單詞熟悉以后，要求學(xué)生注意觀察老師的口型，猜測老師所說單詞。這樣能集中學(xué)生的注意力，鞏固所學(xué)單詞，特別適合低年級教學(xué)。

2.單詞卡片找朋友

教師分別把學(xué)生學(xué)過的單詞卡片和圖片發(fā)給不同的學(xué)生，每人一張。教師讀出一個單詞，拿著相應(yīng)圖片和卡片的兩名學(xué)生快速起立,并讀出卡片上的單詞；如果學(xué)生出示的卡片與教師讀出的單詞相對應(yīng)，并且讀音正確，就獲勝。

3.學(xué)以致用記單詞

在學(xué)習(xí)了單詞之后，引導(dǎo)學(xué)生利用每堂課的核心句型來造句，從而達(dá)到詞不離句，學(xué)以致用的目的。例如，四年級上冊Unit 3 B學(xué)習(xí)了Let’s learn的單詞后，讓學(xué)生利用句型來介紹自己的朋友，例如：

Song Ziyu is my friend.He is tall and thin.在互相介紹中既融洽了氣氛，也鞏固了所學(xué)單詞和句型，課堂效果就可想而知了。

三、復(fù)習(xí)階段

每學(xué)期到了期末總復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生大都對單詞產(chǎn)生畏懼心理。面對這么多單詞感覺無從下手。這時，我們可以采取一些辦法幫助學(xué)生理清思路。

1.歸類復(fù)習(xí)法

一個學(xué)期下來，把所學(xué)單詞進(jìn)行歸類記憶是理清思路的好方法。例如，食物類：cake、egg、hamburger.飲料類：milk、tea、coffee.水果類apple、orange、pear.動物類monkey、tiger、dog.另外，還可以按所學(xué)單詞的詞性分類，如動詞、名詞等。

2.規(guī)律記憶法

有些英語單詞的拼寫和發(fā)音都有一定的規(guī)律，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找這些規(guī)律，以方便學(xué)生記憶。例如，數(shù)字類的單詞13～19都是以teen結(jié)尾的。20～90這幾個都是以ty結(jié)尾的。職業(yè)類的單大都是相應(yīng)的動詞詞尾加上er或者or等。找到規(guī)律，記憶起來就簡單的多了。

3.對所學(xué)單詞進(jìn)行聽寫

小學(xué)高年級階段應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。俗話說“好記憶不如爛筆頭”，再好的記憶不如扎實(shí)的書寫。所以，復(fù)習(xí)階段對學(xué)生進(jìn)行單詞的聽寫檢查是必不可少的，也是促進(jìn)學(xué)生單詞記憶的一個切實(shí)有效的方法。

其實(shí)，在教學(xué)中，這些方法都是交叉運(yùn)用的。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，只有采用符合自己實(shí)際教學(xué)情況的教學(xué)方法，才有可能獲得預(yù)期的詞匯教學(xué)效果。