探究如何有效提高初中英語課堂效率

◆付雪霞

(山東省昌邑市外國語學校)

探究如何有效提高初中英語課堂效率

◆付雪霞

(山東省昌邑市外國語學校)

隨著新課程改革的要求和需要，初中英語教學必須要進行改革與創新，激發學生興趣，把學生放在主體地位，發揮他們的主觀能動性，采用多媒體來組織教學等，運用多種教學手段和方法來提高課堂教學效率，從而提高初中英語成績。

英語教學 主體地位 主觀能動性 多媒體 興趣

一、初中英語教學中要激發學生學習英語的興趣

激發學生學習的內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。初二學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都注意讓學生有練的內容，有練的時間.每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。

創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容.表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到表情、手勢、姿態等。創造條件，讓學生能夠發現他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、在初中英語教學中要發揮學生的主觀能動性

在初中英語教學中，其教學主要是通過語言講授的方式進行的，此方式的長期應用自然有其存在的價值和必要性。但是，學生只用廣泛參與到交際活動中，才能真正有效提高他們的語言交際能力，為此，筆者認為，在教學過程中，教師的講解不宜過多，學生的學習應在作為教學的主要內容。要將學生的思維積極性最大限度地開發出來，語言的使用規則要讓學生通過對語言的應用和思考自主發現。要實現這一目標，就必須縮短教師講解的時間，增加學生的自主討論時間。要將學生的學習作為教學的主要內容需要給學生一個大輸入，就像在講百萬英鎊那一節內容時，筆者就設計了如下的教學過程：聽錄音→通過多媒體的形式播放視頻→課堂對話→學生自主設計的表演。這樣，學生可以接觸到多種不同類型的語言材料，在培養學生語言能力這一教學目標上，要大大的優于只有單純的教師講解的教學方式。要將學生的學習作為教學的主要內容就需要教師為學生設計多樣的學習活動，讓他們充分參與到學習活動中。當然，將學生的學習作為教學的主要內容并不是說減輕了教師的責任，對學生不管不問，反而是加重了教師的責任和要求，原因在于，教師主導著整個教學過程，教師除了要了解學生需要掌握的知識外，還要精心準備各種適宜的教學手段，使學生的思維得到啟發，讓學生的學習過程緊張有序，并且要與學生的實際情況相適應。

要創設一個良好的學習氛圍，就必須讓學生充分的參與到教學活動過程中，通過學生的親身實踐和體驗，獲得語言能力的培養，實現最終的教學目標。可以舉行分組辯論賽，通過分組辯論賽的開展，學生在激烈辯論的過程中，將課本上的知識應用到自己的實際生活中，將本來在課堂上進行的學習互動引到了課外，既開拓了學生的知識面，也開拓了學生的視野。可以讓學生進行角色扮演，這樣不僅讓整個課堂氣氛顯得更加輕松活潑，而且還讓學生通過對各種不同社會角色的扮演，更加了解社會和生活，有利于學生整體素質的全面提高。

三、在英語課堂教學中靈活地運用多媒體來組織教學，提高課堂效率

英語教師制作的多媒體課件中，大多也都是為了省事和方便，以順序式的結構來設計和制作課件，在進行課件演示的時候，只需要隨意的點擊一下鼠標就可以了，課件就會一個接一個的播放下去，成為“流水賬”。產生這些現象的主要原因就在于其教學思想由教師占主體地位轉變為由教師和電腦占主體地位，傳統的教學思想并沒有發生實質上的變化，在這樣的教學過程中，教師變的更加主動，學生變的更加被動。本來學生才應該是教學活動的主體，其他都是客體，都是為主體提供幫助的，這種主客易位的現象，在使用多媒體教學時應該引起足夠的重視。在使用多媒體進行課堂教學時，教師的首要責任就是要駕馭好課堂，在設計和制作課件時要既短小又精煉，這樣，有利于實現教學過程的科學化和優化。所以，教師如果在教學過程中應用多媒體，需要注意以下幾個方面的問題：首先，在設計制作課件時要因地制宜的選擇合適的軟件，其次，不要讓課件顯得非常臃腫，在設計制作課件時，要將重心放在重點和難點的突破上，并且，難點不要涉及太多，要有重點、有針對性。伴隨教學技術手段的現代化，也必須實現教學思想的現代化，教師在進行課件的設計、制作時，首先要考慮的就是要將學生的學習作為教學的主要內容，可以將模塊化的思想應用到課件的設計和制作中，比如線條結構和框架結構等。課件的制作是為學生的學習服務的，因此，還要充分考慮到不同層次學生的具體情況，讓所有學生都能有所收獲，這樣才能最大限度地提高英語教學效果。