關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文起步作文教學(xué)的研究

◆周桂琴

(吉林省通化縣興林鎮(zhèn)中心學(xué)校)

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文起步作文教學(xué)的研究

◆周桂琴

(吉林省通化縣興林鎮(zhèn)中心學(xué)校)

作文教學(xué)不僅是小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵組成部分，也是衡量小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要工具與手段。通過(guò)作文教學(xué)，不經(jīng)可以激發(fā)學(xué)生的思想情感，也能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣、方式與習(xí)慣，促進(jìn)其表達(dá)能力的不斷提升，對(duì)此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)給予足夠重視。

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 策略研究

一、加強(qiáng)興趣引導(dǎo)

興趣激發(fā)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到寫(xiě)作當(dāng)中，也能夠給學(xué)生帶來(lái)諸多創(chuàng)作靈感。比如，在講解“石榴”的相關(guān)內(nèi)容后，就可以在布置課后練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在品嘗一種水果后，寫(xiě)下自己當(dāng)下最想說(shuō)的話。對(duì)此，在授課中，教師可以帶一些學(xué)生日常生活中經(jīng)常吃的水果，如橘子、蘋(píng)果等，讓學(xué)生觀察其形狀、顏色，觸摸其紋理，然后再將自己的所見(jiàn)所感描述出來(lái)，能夠積極說(shuō)出自己感想的學(xué)生，教師便給予將其一個(gè)水果吃，這樣不僅可以構(gòu)建輕松、自由的課堂氛圍，也能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。在結(jié)束后，再組織學(xué)生聊一聊品嘗完水果之后的感覺(jué)，或者是蘋(píng)果削完皮、橘子爆開(kāi)外皮后是什么樣子的。在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以自然的掌握一些適合的觀察方式，也能夠積累一些寫(xiě)作素材，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣的不斷增強(qiáng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力

寫(xiě)作往往都離不開(kāi)想象，而豐富想象力也是寫(xiě)作優(yōu)秀文章的重要基礎(chǔ)。因此，在作文起步教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生懂得觀察外，還應(yīng)注重其想象力的培養(yǎng)與發(fā)展。對(duì)此，教師就可以結(jié)合小學(xué)生的思維、認(rèn)知特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)新穎、多樣化的想象情境，不斷豐富其想象力，為其帶來(lái)諸多寫(xiě)作靈感。

比如，在開(kāi)展看圖訓(xùn)練中，就可以采用相應(yīng)教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象。在授課中，為學(xué)生提供一幅圖，讓學(xué)生看圖想象進(jìn)行作文創(chuàng)作，這不僅要求學(xué)生應(yīng)細(xì)心、認(rèn)真的觀察圖畫(huà)內(nèi)容，還要適當(dāng)融想象力才能夠創(chuàng)作出好文章。同時(shí)，對(duì)于此類(lèi)作文創(chuàng)作來(lái)講，應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好做出全面考慮，鼓勵(lì)其充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)其以編寫(xiě)對(duì)胡、小故事的形式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。如某位教師就給學(xué)生提供一副畫(huà)著森林的圖畫(huà)，里面有很多小動(dòng)物，讓其以此展開(kāi)想象。小學(xué)生的思維、認(rèn)知能力雖然還有待提升，但是想象、創(chuàng)新能力還是較高的，有的學(xué)生想象其圖片是一個(gè)動(dòng)物游樂(lè)園；也有的學(xué)生將其編寫(xiě)成了小動(dòng)物的聚會(huì)，等等，且吸引了很多學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，增強(qiáng)授課效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言

俗話講“萬(wàn)丈高樓平地起”，寫(xiě)作也是一樣，要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章，紅就必須要先從字詞、句段一步步進(jìn)行，積累豐富的語(yǔ)言。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其由于學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)較少，所以語(yǔ)言儲(chǔ)備也十分有限，這就需要其教師在起步教學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富語(yǔ)言素材。而對(duì)于語(yǔ)言積累來(lái)講，不僅需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，其方式也是靈活多樣的，對(duì)此，教師應(yīng)給予有效指導(dǎo)。

首先，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好，每天抄寫(xiě)一些精彩語(yǔ)句，并評(píng)價(jià)以下這樣寫(xiě)的好處，以及適合運(yùn)用于那種語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生可以準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用在后期的寫(xiě)作中。同時(shí)，也可以指導(dǎo)其掌握一些與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的課外古詩(shī)詞，或者是名言警句，且達(dá)到熟練、靈活掌握。

其次，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。比如，教師可以組織靈活多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入其中，如朗誦、眼睛比賽以及詩(shī)詞背誦競(jìng)賽等，這樣不僅可以拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，也能夠?yàn)槠浜笃趯?xiě)作積累豐富語(yǔ)言，提升寫(xiě)作水平。

四、加強(qiáng)小組交流

在初步接觸寫(xiě)作時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生無(wú)從下手等思想，對(duì)此，教師就可以積極以小組合作交流的形勢(shì)來(lái)完成寫(xiě)作任務(wù)，不斷增加學(xué)生之間的認(rèn)知交流與思維碰撞，共享資源與觀點(diǎn)，并互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)秀表達(dá)方式。

比如，在開(kāi)展新的寫(xiě)作課題時(shí)，就可以組織學(xué)生以小組合作的形式，共同搜集、共享寫(xiě)作素材，以及觀察事物的方法與看法。另外，也可以組織學(xué)生互相修改作文，讓學(xué)生互相尋找對(duì)方文章中的不足，哪怕是一些小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤也不能放過(guò)，并在出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，通過(guò)交流肯定來(lái)提出各種觀點(diǎn)，這樣在增強(qiáng)學(xué)生互助性的同時(shí)，也能夠從整體上提高其寫(xiě)作水平。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)作文起步教學(xué)，不論是對(duì)后期各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還是對(duì)于學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、發(fā)展來(lái)講都具有重要意義。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、需求，探索出更科學(xué)、新穎，以及適合學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)模式，不斷提升作為起步作文教學(xué)水平。

[1]許惠潔.淺談小學(xué)語(yǔ)文起步作文教學(xué)[J].才智，2015，(05)：187.

[2]汪正云.淺談小學(xué)語(yǔ)文起步作文教學(xué)[J].小作家選刊，2016，(07)：148.

[3]胥思韜.小學(xué)語(yǔ)文課堂起步作文教學(xué)的策略[J].速讀，2015，(04)：137.