小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的策略研究

◆張春艷 方春霞

(黑龍江綏化市靖宇小學(xué))

小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的策略研究

◆張春艷 方春霞

(黑龍江綏化市靖宇小學(xué))

德育教育作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，從開始接觸語文學(xué)習(xí)，德育教育的滲透對語文教學(xué)起到促進(jìn)作用。德智體美勞是我國小學(xué)生發(fā)展的基本要求，德育處于首要位置，小學(xué)語文教學(xué)中蘊含豐富德育素材，具有一定教育優(yōu)勢。在我國教材改革形勢下，語文教學(xué)中滲透德育教育能夠顯著提升小學(xué)生道德思想水平，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，德育教育的滲透是落實我國小學(xué)教育素質(zhì)的首要方法。闡述小學(xué)語文教學(xué)中德育教育滲透的策略，指出其中存在的不足，以及教師過度關(guān)注成績忽略德育拓展等問題，分析小學(xué)語文教學(xué)德育滲透應(yīng)堅持準(zhǔn)則。

小學(xué)語文 德育滲透 策略

我國《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)生應(yīng)注重道德品質(zhì)及審美角度培養(yǎng)，因此小學(xué)語文教育應(yīng)特殊培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣和道德修養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生形成完美的價值觀和人生觀，實現(xiàn)德智體全面發(fā)展。小學(xué)語文教材中蘊含豐富德育教育素材，因此語文教師應(yīng)幫助學(xué)生更充分了解語文教材，更好認(rèn)識自身，彰顯德育教育的魅力。但現(xiàn)實教育中，學(xué)校語文教師比較重視學(xué)生成績，而學(xué)生家長工作繁忙，導(dǎo)致學(xué)生課外活動不充分，忽略小學(xué)生德育教育工作。在語文教學(xué)中滲透德育教育，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生課外生活豐富多彩，顯著提高小學(xué)生德智體共同發(fā)展水平。

一、小學(xué)語文教育中德育滲透的基本特征

德育滲透是指教師在教學(xué)過程中將課本內(nèi)的只是內(nèi)容和教學(xué)素材通過與思想相互結(jié)合的方式，學(xué)生通過教師潛移默化的教學(xué)工作，領(lǐng)略自身道德品質(zhì)的過程，并通過課本教學(xué)中學(xué)到的知識結(jié)合實際轉(zhuǎn)化成自身思想道德規(guī)范，有效提升小學(xué)生自身的道德思想水平。其實質(zhì)是教師在傳授課本知識內(nèi)部的德育知識的同時，不斷對學(xué)生思想道德品質(zhì)提高的過程，是學(xué)生全面實現(xiàn)德智體美勞共同發(fā)展。在語文教學(xué)的具體過程中，教師需要根據(jù)小學(xué)生不同的心理素質(zhì)特征判斷教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，借助多種渠道教學(xué)平臺和教學(xué)介質(zhì)形成良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠保證以正確的心態(tài)接受道德規(guī)范和思想觀念，從語文教學(xué)中逐步滲透德育教育工作。語文教學(xué)中的德育滲透工作具有多種特征，其中包括隱蔽性、循序性、持久性、漸進(jìn)性以及主動多樣性等，因此，德育教育工作意在無形教育，通過潤物細(xì)無聲的教學(xué)手段將德育教育工作融入進(jìn)語文教學(xué)工作中，有效實現(xiàn)德育教育工作的時效性和科學(xué)性。

小學(xué)語文教學(xué)中的德語教育工作滲透就是通過教師傳授知識的同時將德育教育重點充分融入進(jìn)語文教材中，使道德思想精華與實際知識充分結(jié)合聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到語文課程的影響和熏陶，通過不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和綜合訓(xùn)練，有效幫助學(xué)生開展語文課外活動，從課本走入實際生活中，避免死讀書、讀死書，在學(xué)習(xí)過程中將德育知識吸收，做到在學(xué)習(xí)知識的同時提升自我道德素質(zhì)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的必要性

1.新課標(biāo)需求

語文教學(xué)新課標(biāo)中規(guī)定，教師必須將德育教育工作逐漸與語文課本相互融合，做到始終將知識貫穿于語文教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)知識的同時對小學(xué)生進(jìn)行德育滲透工作，使學(xué)生無形中建立起正確的思想道德品質(zhì)，修正自己照亮他人。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文課本的同時，教師擔(dān)負(fù)著更加重要的責(zé)任，不但要實現(xiàn)教書育人的基本目標(biāo)，更要把學(xué)生打造成一個合格的德行兼?zhèn)涞膬?yōu)秀國家棟梁，這就需要教師不斷挖掘教材中具有借鑒意義的思想觀念，并將這些思想觀念向?qū)W生逐步灌輸，使學(xué)生形成潛移默化的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生好奇心，使小學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，將“要我學(xué)”實際轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，使學(xué)習(xí)變?yōu)橐患鞓返氖虑椋行嵘n堂教學(xué)速率，實現(xiàn)新課標(biāo)要求。

2.素質(zhì)教育拓展需求

為了實現(xiàn)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，教師必須將小學(xué)生素質(zhì)教育作為教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和個性品質(zhì)。我國目前多數(shù)學(xué)校中的語文教師在教學(xué)過程中只注重學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)，為了提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績而忽略學(xué)生德育教育工作，與新課標(biāo)下素質(zhì)教育拓展需求背離，阻礙學(xué)生道德修養(yǎng)的提高。因此，小學(xué)生語文教學(xué)中必須積極進(jìn)行道德素質(zhì)培養(yǎng)工作，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時建立良好的自身素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生德智體全面發(fā)展。

3.小學(xué)生身心發(fā)展需求

小學(xué)生正是處于建立良好人生觀、世界觀的重要時期，但由于心智、年齡等因素的限制，小學(xué)生自控能力較差，經(jīng)常對一些事情缺乏判斷力，走向歧途。教師作為小學(xué)生的啟蒙老師，同時又是學(xué)生靈魂塑造者，在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)作用，有義務(wù)和責(zé)任將學(xué)生引入正確途徑，建立正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)。而小學(xué)語文教師都是通過層層選拔。最后，選擇出人格、作風(fēng)、道德修養(yǎng)的典范，因此，為了小學(xué)生身心發(fā)展的需要，語文教師必須幫助學(xué)生建立良好的道德觀念。

三、小學(xué)生語文教學(xué)中德育滲透策略

1.發(fā)揮教師獨特人格魅力

語文教師作為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，對學(xué)生思想道德觀念的建立過程具有重要意義，因此，語文教師本身必須具備良好道德觀念，對學(xué)生產(chǎn)生一定的感染力。語文教學(xué)過程是一項教師同學(xué)生互動的過程，教師的舉動和一言一行對學(xué)生都會形成潛移默化的影響，因此在語文教學(xué)工作中，教師必須發(fā)揮出其獨特的人格魅力，加強自身素質(zhì)培養(yǎng)和道德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自身，注重形象，用人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生心甘情愿聽從教師指導(dǎo)，同時教師要正確樹立教育觀念，做到以人為本，平等對待每一位學(xué)生，不苛刻不嚴(yán)厲，及時表揚成績有所提高的學(xué)生，幫助成績下降學(xué)生。

2.挖掘語文教材中德育素材

德育素材是語文教材中的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，也是教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育工作的最佳載體。語文教材中的課文都是經(jīng)過重重選拔的精華，包含優(yōu)秀思想道德品質(zhì)，是幫助小學(xué)生建立良好世界觀、人生觀、價值觀的能手，因此，教師必須督促學(xué)生詳細(xì)閱讀課文，充分了解課文內(nèi)容，在閱讀中逐漸接受德育教育工作，通過自主閱讀提升自身修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生自主閱讀后需要教師進(jìn)行詳細(xì)講解，因此教師必須提前了解語文教材中的德育因素，有效結(jié)合語文教學(xué)和德育素材，使學(xué)生自然而然提高道德修養(yǎng)，塑造魅力人格。

3.創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)德育滲透環(huán)境

空洞的講授語文教材很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力和興趣，因此，必須要創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透，實現(xiàn)以情動人的目的。教師通過不同學(xué)生的不同心理特征，為學(xué)生營造不同學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的感受。隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可通過多媒體技術(shù)進(jìn)行知識講解，形象直觀的多媒體教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)生不由自主的喜歡學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，提高德育滲透效果。

4.適當(dāng)開展課外活動

為鞏固學(xué)生語文知識，教師可在課外為學(xué)生適當(dāng)開展課外活動，實現(xiàn)德育和素質(zhì)有機結(jié)合，在課外活動中提升自身修養(yǎng)。教師在開展活動的同時要注意全面性和針對性，課外活動內(nèi)容要積極豐富，利于提升學(xué)生德育功能，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞共同發(fā)展。

四、總結(jié)

小學(xué)語文課本是滲透德育教育工作的最佳載體，也是基礎(chǔ)學(xué)科之一。針對我國小學(xué)教育工作中存在諸多問題，必須做出有效解決措施，不能將語文教學(xué)僅停留在表面，語文教師必須將德育教育工作與語文課本有效結(jié)合，利用教材向?qū)W生灌輸思想道德規(guī)范，使學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀，讓德育教育充分融入進(jìn)語文教學(xué)過程中。

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