探析小學(xué)班主任工作策略

◆葛百龍

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)楊官林鎮(zhèn)石佛林小學(xué))

探析小學(xué)班主任工作策略

◆葛百龍

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)楊官林鎮(zhèn)石佛林小學(xué))

班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無限的智慧。要讓學(xué)生佩服教師，就要靠教師的智慧。教師就是駕控一葉扁舟行在急浪中的人，只有不斷搏擊，謹(jǐn)慎行船，才能避免被風(fēng)浪吞沒的危險(xiǎn)。班主任是與學(xué)生接觸最多的人，班主任的形象直接影響著學(xué)生的言行舉止，班主任工作的好壞，也影響著班級(jí)整體成績(jī)的提高。

班主任 學(xué)生 閃光點(diǎn) 有效溝通

一、身教以成，言傳以輔

孔子曰：其身正，不令其行，其身不正，雖令不從。班主任的人格魅力感召，勝過語言說教。班主任的“為人師表”在班級(jí)管理中尤其重要，用心去熱愛自己學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。要允許學(xué)生有“偶然的錯(cuò)誤”發(fā)生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于幫助學(xué)生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。班主任應(yīng)該是有思想的，班主任的思想將影響學(xué)生的一生，沒有思想的班主任不能算是一個(gè)合格的班主任。有一位著名的教育學(xué)家曾說過：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。堅(jiān)持原則，就是在原則問題上要立場(chǎng)堅(jiān)定，不因一些外部因素而動(dòng)搖你的決定。班主任工作給我們提供了一個(gè)管理的平臺(tái)。班主任工作最初看來沒什么事情，但是有人卻深陷其中，痛苦不堪，每天有做不完的事情。為了使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，及時(shí)加以引導(dǎo)，是十分必要的。

教育家陶行知說：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生最大的快樂是創(chuàng)造值得自己崇拜的學(xué)生。”由于受傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)的影響，師生之間有著一道無形的鴻溝。作為班主任，如何去填平這道溝呢？那就是用滾燙的心溫暖學(xué)生的心靈，用真誠(chéng)去填平師生間的鴻溝。只有真心對(duì)待學(xué)生，才達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。思想上，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義道德情操的培養(yǎng)和熱愛黨、熱愛社會(huì)主義信念的教育，引導(dǎo)其樹立良好的世界觀、人生觀;還要進(jìn)行是非觀念的教育、見義勇為的教育等。教育引導(dǎo)時(shí)重視體現(xiàn)“情”字，“曉之以禮、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法，保護(hù)好學(xué)生的信心，使學(xué)生得到最真切的教育。班主任在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德時(shí)，要避免形式主義流弊，不能只作表面文章。一個(gè)人道德行為出現(xiàn)失誤，往往是因?yàn)樗枷胝J(rèn)識(shí)不到位。用一般的簡(jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行壓制，不會(huì)解決根本問題。要達(dá)到陶老先生所說的境界，我個(gè)人認(rèn)為，教師只有從事班主任工作，才能盡快實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)

班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分，是班級(jí)管理的組織和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的思德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，如果沒有愛心、信心和耐心是絕對(duì)不行的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其家庭、經(jīng)濟(jì)狀況，特別是學(xué)生的性格特征存在著差異，具有不同的心理發(fā)展水平，不同的個(gè)性特點(diǎn)。

作為班主任，應(yīng)比較詳細(xì)和真實(shí)的了解學(xué)生各方面的情況，如學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況，父母職業(yè)，家庭成員情況，性格特征甚至學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)等。談心、聊天，這是做學(xué)生工作一些基本的方法，也是班級(jí)管理過程中必不可少的環(huán)節(jié)。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，會(huì)收到意想不到的效果。作為班主任，就應(yīng)該毫不吝嗇地把贊美的語言灑給那些上進(jìn)的學(xué)生，如春雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田……從班主任角度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活觀察要細(xì)，無微不至；對(duì)學(xué)生指導(dǎo)要細(xì)，深入到每個(gè)細(xì)節(jié)。做到兩細(xì)，所謂“兩細(xì)”就是學(xué)生情況要摸細(xì)，思想工作要做細(xì)。

三、班主任與任課教師的有效溝通

個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與他(她)所受到的學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育密切相關(guān)，有經(jīng)驗(yàn)的班主任除了在學(xué)校直接對(duì)學(xué)生實(shí)施教育外，總不忘充分利用家庭教育這塊園地，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，而要想取得理想效果，教師與學(xué)生任課教師之間的溝通顯得尤為重要。

一個(gè)團(tuán)隊(duì)是否具有強(qiáng)大的生命力，關(guān)鍵在于它是否具有一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心。同樣的，對(duì)于一個(gè)班集體來說，班主任起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)班級(jí)要取得很好的進(jìn)步，就必須要學(xué)生和老師能夠團(tuán)結(jié)一致、共同進(jìn)步。班主任應(yīng)該維護(hù)任課教師的威信，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)任課教師的尊重意識(shí)。我對(duì)任課老師的這種信任和依賴，讓他們死心塌地的相信老師的教學(xué)能力，相信六班的所有任課老師對(duì)他們都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。學(xué)生在班主任面前往往很會(huì)表現(xiàn)，很希望得到班主任的認(rèn)可，而在任課老師面前往往表現(xiàn)的比較真實(shí)。因此，班主任與任課教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想等各方面，進(jìn)行多溝通、勤交流，多層次、全方位地了解學(xué)生。