淺議美術教育的育人功能

◆付文彥

(吉林省四平市實驗中學)

淺議美術教育的育人功能

◆付文彥

(吉林省四平市實驗中學)

美術課程是面向全體學生必修的藝術課程，是學校進行美育的主要途徑。學生通過對美術知識和技能的學習，能提高創造能力、觀察能力、審美能力、發展感知能力和形象思維能力等，還能陶冶情操、豐富情感，形成創新精神和技術意識，從而促進個性的形成和全面發展。

美術教育 創造能力 觀察能力

在應試教育的時代，美術科目的教育功能一直被忽略，步入素質教育時代，尤其在培養人才多樣化、全面發展的今天，美術教育在全面提高人的素質方面有著其他學科不可替代的作用，有著獨特的育人功能，是實施素質教育的重要內容和途徑，美術教育看似簡單，描描畫畫，但是在培養孩子能力、提高素質方面有很大作用，如通過構思、構圖，最后一幅完整作品的完成，在這些過程中，孩子的創造能力、觀察能力、審美能力等等，都會得到鍛煉和提高，下面我就從這幾方面淺談一下，美術教育如何培養學生的能力。

一、創設情境，創新思維，提升學生的創造能力

“學、思、習、行”，這四個字可以代表學習過程的四個環節，是古代大教育家孔子的教育主張。美術教學中，教師可以從這四個方面入手，認真研究美術教學的學習過程和方法，通過開展“自主——創新”活動，鼓勵學生主動的、積極的參與到繪畫實踐中，如果學生在教師的帶動下，學習熱情被有效激發，那么，學生的思維力、注意力就會調節到高效學習狀態，學生就會在學習和應用中理解、鞏固、掌握新的知識。

1.激發興趣

我們都知道，興趣是人的內驅力。對于學生來說，它可以使學生保持經久不衰的學習熱情，從而轉化為直接的學習動機和學習主動性。所以，教師在教學過程中要創設豐富生動的教學情景，用多種手段激發學生的學習興趣。這就要求教師要以豐富充實的教學內容，生動活潑、靈活多樣的教學方法，創設引人入勝的學習情境，充分調動學生的各種感官，從而激活學生的思維，使他們積極主動地進入學習狀態，成為學習的主人。同時，教師還要細心觀察學生在課堂上的心理反應，以欣賞、鼓勵的心態拉近師生距離，給予學生關懷與支持，促其自主、積極地學習美術。

比如，在靜物課中，可讓先讓學生自己選擇身邊熟悉的或喜歡的物體，然后親自設計和擺放靜物，這樣學生就會產生強烈的實踐心理，而畫的過程中也會有成就感；在人物速寫課堂教學中，教師可以讓學生們自己輪流做模特，然后將學生作品在全班展示，并讓學生自己組織評比和評價；在設計課中，讓學生不受約束的天馬行空的去構思創作。這樣，在看、評、講以及創作的過程中，學生就會真實地投入和參與其中，每個人都會產生一種躍躍欲試的沖動，從而真正成了課堂和學習的主人，激發他們學習和創作的興趣和積極性。

2.科學設疑

教師如果能科學地設置問題，也可以誘發學生的求知欲，從而引起學生的鉆研和思考，對培養學生主動獲取知識、主動開啟知識寶庫，發展思維能力、創造力都有益處。所以，教師應在深入研究、挖掘教材和廣泛了解對象的基礎之上，經常設置一些引發思考和不同層次的問題，讓學生主動參與課堂教學，努力開啟他們的創造性思維，在參與和解決問題的過程中，讓學生體會到探索性自主學習的樂趣和感受成功的喜悅。

3.積極實踐

在教學中，教師要對學生有意識地進行實踐訓練，在實踐中鼓勵學生充分發揮想象力，培養學生接受和運用知識的敏捷性、變通性、創造性，促進學生的個性發展。例如，在美術教學中，教師經常帶領學生外出或實地寫生，讓學生在領略自然風光、人文特色的同時，展開想象的翅膀，擴展自己的思維空間，就能激發出自己對自然、對生命獨特的感悟，從對事物的感性認識上升到理性認識，創作出能表現自己創造能力和有生命意義的好的作品。

二、觀無定法，培養習慣，提升學生的觀察能力

我們都知道，觀察能力是人類智力活動的門戶，沒有觀察能力作基礎，就談不上藝術想象力、表現力，更談不上創造力。

美術學習需要學生有很強的觀察能力。觀察能力是認識世界的基本能力，是通過觀察把握物象形體、色彩、結構、質量等外部特征，全面、深入認識事物的能力。美術課的觀察，可以分為兩個方面，一個是把握觀察對象的整體或局部的外部特征，另一個是把握內在變化。通過外部特征表現，對客觀事物的認識，通過內在變化表現作者的情感。

1.明確觀察任務

如果觀察事物時對目的不明確，對任務不明確，往往就容易把握不住主、次，分不清詳略，不能很好的展現整體。例如，在一些實物寫生時，很多學生往往只是看上一兩眼，沒有仔細的觀察就憑主觀的印象來畫。還有一些初學者，在畫人物全身像時，很容易把頭部畫得很細致、很大，最后身體畫得瘦小。還有一點需要注意的就是，人的視覺活動是有選擇性的，而這種選擇性是受思想支配的。所以，在一些美術課上，由于興趣的關系，學生可能注意觀察被觀察對象的某一方面而忽略其他方面，因此在美術課上，一開始教師就要明確地提出觀察任務，讓學生帶著任務觀察，這樣就能使學生視覺的盲目選擇變為有目的性的選擇。

2.觀察方法要準確

做任何事情，掌握方法才能事半功倍。美術創作過程中，人的視覺不同于“照相機”，具有選擇性，所以，教師在教學中除提出明確的觀察任務，還要教給學生們正確的觀察方法。

一是要學會鑒賞性的觀察。無論什么事物，都有美的所在，在觀察時切記不能盲目的看，應找出它們美的地方，學會鑒賞。比如，觀察風景時，要注意是寧靜的美還是壯觀的美，也就是說應讓觀察者受到美的感染，從而產生激情，作畫時才能立意明確而深遠。另外，對畫面的觀察也要看出它是否色彩和諧，結構得當，例如，很多學生畫畫時往往畫面構圖過于簡單，而追求色彩“豐富多樣”，這樣才覺得色彩斑斕，賞心悅目了。但其實不然，這樣的顏色既不能形成對比，又使人感到不協調，往往會給人帶來不舒服的感覺。

二是要學會分步驟的觀察。有三個步驟，先觀察物體整體方面的關系，再深入局部細致的觀察，然后再回到整體關系上觀察，這就是被藝術家的實踐證明了的正確的觀察方法，即整體——局部——整體，宏觀——微觀——宏觀的認識事物、表現事物的觀察方法。這樣的觀察有什么用意或作用呢？首先，整體觀察就是看事物的全局、整體、物質間架結構，等等。其次，局部觀察是為了看得仔細、看得深入，把握好物體形象的個性特征，再次，回到整體，這樣就能避免因強調物體個性而忽視事物總體，也是為了把局部巧妙的納入整體之中，從而達到良好的繪畫效果。

3.培養學生有意觀察的習慣

注意力分為有意注意和無意注意，有意注意對于觀察來說，會使觀察者更仔細認真，記憶更持久，目標更明確。經常有目的有意的觀察，其觀察能力自然能得到提高。觀察能力的提高也在于實踐和鍛煉。例如，老師向學生提出，公園或廣場里偶爾會看到一個人在跑的交通標志，你們是否注意到，這是什么意思？而且通常都出示在什么位置？這樣的引導會使學生對平時經常見到而又不善注意的問題能夠留心觀察。這樣，學生通過有意觀察，能開動腦筋，對以后的創造性勞動有著重要的意義。

美術課程的育人功能還有很多，需要教師深入挖掘，潤物無聲，在美術課程的教學過程中，逐步滲透，有意培養，這樣的孩子在喜歡上美術課程的同時，也會得到多方面能力的提升。

總之，在新課程改革的大美術教育背景下，教師們要多研究多探討，發揮美術獨特的育人功能，培養全面發展的人才。