小學數學解決問題教學策略的實踐思考

◆郝偉紅

(吉林省公主嶺市嶺西小學)

小學數學解決問題教學策略的實踐思考

◆郝偉紅

(吉林省公主嶺市嶺西小學)

隨著我國教育制度的不斷改革，新課標教學的不斷深入，小學數學教學已經不僅僅局限于文本上的內容，更重要的是培養學生解決問題的能力。從問題教學出發，淺談教師應如何提高提問的質量，讓學生通過問題得以成長。

小學數學 解決問題 教學策略 實踐反思

小學階段的學生思維和心理都在一個較為簡單的階段，教師要系統的、合理的培養學生的邏輯思維能力，有意識的結合課堂教學對學生進行思維方面的引導，重視每個學生獲取知識的思維過程。解決問題教學方式是一種新興的教學方法，教師要合理運用，為學生提供更好的學習條件。

一、重視問題的趣味性

我們都知道，興趣是最好的老師。要想學生完成自主學習，首先要激發學生對學習的興趣，興趣是學生學習的源動力。經過教師們的不斷研究以及實踐發現，在數學課堂教學中，教師通過培養學生的學習興趣不僅可以提高學生在課堂上回答問題的積極性，還會增加學生對于學習的自信心，為學生良好習慣的形成奠定了堅實的基礎，同時，為學生未來的發展提供了良好的條件。因此，小學數學教師在應用問題解決教學模式進行授課時，要充分激發學生對于學習的好奇心，激發學生學習的興趣。教師課以提出一些關于數學教學的趣味問答，緊抓學生課堂上的注意力和學習的積極性，提高學生自主學習能力。例如，教師可以根據電視上熱播的某些綜藝節目上的橋段，講述雞兔同籠的問題，吸引學生在課堂中的注意力。這種改變傳統模式的問答方式，給學生一種新鮮的感覺，有效的提高了學生對于學習的熱情，為學生的成長以及思維模式的建立提供了良好的條件。

二、提高對問題情境創設的重視

教師在課堂教學中，要靈活的利用教材內容，把枯燥的教學課堂變得活躍起來。數學的學習過程本來就是一個富有挑戰性的學習過程，活躍的課堂氛圍可以很好的拓展學生的思維。在新課標教學的指示下，教師可以根據學生的年齡特性來重設一個生動形象、富有數學氣息、與實際生活聯系緊密的問題情境，來提高學生對于學習的熱情和教學的效率。教師在教學過程中，可以通過播放動畫片來模擬一個真實的場景，讓學生身臨其境的接觸到問題，再解決問題。

在進行解決問題教學中，要讓學生體會到數學就在你我的身邊，數學與我們的生活有著密切的聯系。教師要了解學生們的生活狀態，把生活內容代入到數學問題中來。例如，在我們生活中有很多抽獎游戲，已知一個袋子里有三種顏色的球，分別是紅、黃、藍。在有放回的抽取三次，小明連續三次抽中紅球的概率是多少？教師可以在課堂上準備三種顏色的球，讓學生主動來抽取，這不僅活躍了課堂的氛圍，還能通過學生真實的體驗讓學生對解題思路有了更深的理解，喚醒學生探索的沖動。

三、注重解決問題教學的過程

根據新課標的要求，教師在教學過程中，要充分參考學生的意見，發揮學生課堂主人翁的作用，把學生作為課堂的主人，改變以往教學模式中“教師講，學生聽”的教學方式，讓學生能參與到教學工作中。每個學生的生活背景不同，所以他們對事物的認知也存在著差異，每個學生都是一個獨立的個體，教師要分析個體之間的差異，總結課堂教學經驗，良好的完成課堂教學。由于新課標的改動，課堂教學不再是單一的知識的傳輸，而是把教學看成一個學習、成長的過程，在這個過程中，學生不斷提高自身學習能力以及學習韌性，并且不斷積累學習的經驗，提高自身對數學的理解能力和新鮮事物的接受能力。這不僅需要教師熟練掌握教學過程中的每個知識點，熟悉每個教學重點之間的內在聯系，還要要求教師在授課過程中，有意識的滲透給學生一些以后教學過程中會遇到的知識點，讓學生可以有意識的、有動力的前行。

例如，教師在講解平行四邊形的時候，不僅要引導學生認識常規的平行四邊形，還要給學生講解矩形、菱形等一些特殊的平行四邊形，分析這幾種特殊平行四邊形與普通平行四邊形之間的差異。教師可以在課堂中開展一系列教學活動，激發學生探索的欲望，鞏固學生的知識，給予學生一個展示自我的平臺，讓學生對于以后的教學內容也有一定的了解。

四、實踐教育與問題反思

俗話說得好“授之以魚，不如授之以漁?！痹趯W生進行初始教育階段，學生對一些固定的模式還會存在一定的依賴性。教師在教導學生的時候，可以鼓勵學生在面臨實際問題時，可以嘗試從一個全新的角度運用所學的數學知識對問題進行全方面的解答，促進學生問題解決意識的提高。在面臨日常生活中的實際問題時，我們可以通過自己對數學的學習來解決，這就是我們學習數學的主要目的之一，我們的生活離不開數學，數學與我們息息相關。教師可以引導學生把生活中遇到的問題演變成數學問題，這不僅可以幫助學生快速的解決實際問題，還可以加深學生對所學內容的理解。

“學而不思則罔，思而不學則殆?！苯處熢谝龑W生解決完問題后要進行回顧與反思?；仡櫧鉀Q問題的過程，例如，通過哪些途徑獲得的解決方案？為什么要采用這種方案？這種方案是否存在不合理的地方？是否還存在其他的解決方案？讓學生可以反思自己的解題過程，對自己的學習成果進行檢驗，從更多個角度觀察問題，完成自我評價。教師在評論學生觀點時，要以鼓勵為主，尊重學生的思考成果。同時也可以組織學生進行小組討論，完善自己的觀點，促進學生之間、師生之間的感情交流。

五、小學生解決問題教學實施策略

我們都知道有句俗語叫“授之以魚不如授之以漁”。教師在課堂教學中，要以學生為中心，重點的教導學生解決問題的方法，而不是問題的答案，一味的給學生答案而忽略學生思考的過程會使學生漸漸地對教師產生一定的依賴性，甚至造成學生沒有教師就會失去解決問題的能力。從客觀上講，要實行解決問題教學以及培養學生解決問題的能力，就要培養學生的創新性思維，引導學生從各方面思考問題，從不同角度看問題。

在小學數學解決問題教學的課堂上，教師一定要注意因材施教，根據學生來選擇教學方式。教師在教學過程中，要充分調查了解不同學生對于教學的不同需求，充分尊重每個學生的個性化發展，無論學習成績的好還與否，教師要做到一視同仁，平等對待每個學生。

理論本身是源于生活的，生活中處處充滿了知識。目前的數學教材與生活的結合越來越密切，教師可以引導學生從生活中的實際出發，由身邊的問題聯想到書本上的問題，給予書本上的數學問題一定的實際意義，讓學生了解起來更為方便，同時這種方式一定程度上降低了問題的難度，提高了學生對于問題解決的熱情。所以，小學數學解決問題教學離不開生活。例如，小紅組織同學一起去坐纜車，大倉里有六個座位，小倉里有四個座位，小紅班級一共二十八個同學，如何坐最合理。學生在思考時，要考慮到如何坐會最省錢，聯系生活實際，解決問題。

解決問題的教學方法是目前數學教學最為合適的教學方式之一，既可以提高課堂的教學效率，又可以培養學生的創新性的思維。教師在教學的過程當中，要注重學生創新思維的培養，不斷通過課堂實踐總結問題解決教學的策略，不斷探究新穎的、有效的課堂教學問題，為問題解決教學創造良好的實施條件。同時，教師要注重學生能力的培養，為學生未來發展奠堅實的基礎。

[1]蔡金菲.淺析小學數學解決問題教學策略[J].新課程學習，2011，(01).

[2]吉明峰.小學數學解決問題方法多樣化的研究[J].新課程學習，2014，(08).

[3]衷萬明.小學數學解決問題策略教學的思考與實踐[J].新課程，2012，(02).