探討如何提高小學數學課堂教學效率

◆楊 晨

(秦皇島市北戴河區海北路小學)

探討如何提高小學數學課堂教學效率

◆楊 晨

(秦皇島市北戴河區海北路小學)

數學作為基礎學科，其教學質量直接影響學生理性思維的培養。小學作為培養學生學習興趣、建立學習觀的重要啟蒙階段，其數學教育更是尤為重要。如何保證小學數學教育質量，實現數學課堂教學目錄，這是當前小學教育重點關注的課題之一。鑒于此，對小學數學課堂教育進行探究并就如何提高數學課堂教學效率提出有效建議。

小學數學 教學效率 教學目標 教學過程

一、教師課前準備充分，明確教學目標

上課前的準備工作是必不可少的，對老師、對學生都是如此，尤其是老師，良好的準備工作能夠讓課堂教學事半功倍。課堂教學目標的設定作為老師準備工作的重要方面，其目標制定的合理性直接影響課堂教育的效果。所以，筆者就數學老師如何制定合理的教學目標提出了以下幾點建議：第一，要應材施教，根據學生的年級高低、接受能力水平高低來設置教學目標和安排教學內容的寬度和深度。不同年級學生的數據基礎是不同的，設置教學目標時要將高年級和低年級的學生區分開來，而且要根據該班級的整體水平進行教學內容安排，但是需要注意的是，教學目標只是大方向的規劃，在具體教學時要針對不同水平的學生進行針對性教學;第二，要對教學內容進行重難點區分，將重點難點和次要內容區分開來，授課時合理安排教學內容的授課時間，這樣能夠幫助學生掌握教學重點。

二、提高小學數學課堂教學效率，優化教學過程

教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙。根據建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬于自己的知識體系。

1.要優化教學目標

科學的教學目標設置，能夠保證保證數學課堂教學內容、教學手段的合理和適用性，能夠將課堂教學效率最大化。所以，我們必須重視教學目標的設置，不斷優化教學目標，擺脫傳統的無差異的教學目標設置，根據學生的年級、接受能力、基礎水平的不同來設置教學目標。教學目標的設置想要照顧到每一位學生是基本不可能的，但是將學生按照基礎水平、接受能力的不同進行分層，在根據每個層次學生的需求來進行教學目標設置，這種方式是可行的。分層式的教學目標設置要做到以下幾點：接受能力和基礎水平稍差的只需掌握基礎知識即可，能力稍強的要求掌握數學的多種運算方法，能力較好的則要培養其舉一反三的能力，培養其創新思維和自主意識。

2.要優化教學手段

教學手段的選擇，極大地影響數學課堂教學質量和學生的接受效果。在網絡媒體極為發達的今天，我們要擺脫傳統的教學方式，不能只專注于黑板、粉筆等教學工具，要充分利用現代化網絡媒體，豐富教學手段，保證教學質量。網絡媒體在數學課堂的使用，能夠使乏味枯燥的數學模型、數學理念和數學運算趣味化、簡單化以及更加明了，從而激發學生的學習欲望，使他們能夠更加積極主動地參與到課堂中。而且，這種教學手段的使用，還能夠培養學生的創新思維、自主意識，避免將他們培養成思維固化的學習機器，將靜止、枯燥的數學知識變成有趣的媒體動畫，對于小生而言，無疑具備極大的吸引力。

3.要處理好預設與生成的關系

課堂預設的主體是老師，是老師根據學生狀態對數學課堂教學方法、教學進度、教學手段、教學進程等進行的預設，也可以稱之為老師對課堂的預期目標。而生成則指的是課堂正常開展過程中自然出現的情況，預設是老師希望課堂有序開展所采取的有效措施，而生成則是在老師預設下自然進行的情況，預設與生成息息相關、密不可分，是一對矛盾統一體。在進行預設時必須考慮到生成，要將課堂生成納入預設范圍內。課堂教學質量的保證和效率的提高必須是在有效把握預設和生成的前提下進行的，沒有預設的課堂是混亂的，而沒有生成的課堂則是僵化的，必須把握好兩者的關系。

4.注重小組合作學習的有效性

任務式教學和小組式學習方式是現代小學數學課堂上運用的重要手段，這種教學方式的落實貫徹，有利于學生參與到課堂中。老師在學生小組合作學習的模式中要扮演的是引導者、解惑者，要時刻注意學生任務的完成狀況，及時的給予學生建議和解答其疑惑。任務的完成以小組形式完成，所以需要學生相互合作，利用集體的力量來完成任務，這種合作能夠提高學生的交際能力和實踐能力，而老師則需要引導學生合作。課堂氛圍對學生的學習狀態影響極大，所以，老師要控制好課堂氛圍，學生的參與、任務的完成等環節都要把握好一個度，避免學生過度活躍而導致教學過程偏離主題。教學主題是整個課堂學習的重心，所有的教學活動都要圍繞著這個主題進行。

三、重視課后與課堂的緊密銜接

小學數學屬于基礎性和系統性較強的數學內容，教學前后的聯系較為緊密，所以必須重視學生課后的復習和練習，利用高效的復習來鞏固課堂知識，便于他們在下節課堂中更較高效的接受新知識，而且有利于開發他們的數學潛力，培養他們的數學思維。

每節課堂的教學時間是有限的，一個知識點可能需要幾堂課進行教學，而且小學數學知識還屬于系統性和前后聯系較強的學科，為了避免學生遺忘，必須保證學生的課后復習和練習，以此保證他們對數學知識的記憶。例如，教學兩步應用題，以如下例題為例：

“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？”這類題目是從問題入手進行分析，根據一個問題和一個一知條件補充另一個問題所需要的條件。

這類問題的解答，需要體現出小學數學知識的聯系性，一步應用題到兩步應用題的轉換，要求學生必須及時復習一步應用題的知識點，這樣他們能夠更快地轉換到兩步應用題解答，從而更快、更好地解答問題。以此題為例可以看出，小學數學復習對數學學習的重要性。所以，我們必須重視小學生數學課后知識的復習，不僅要求學生在課堂上好好聽講，還要求其在課后進行高效的復習。

四、教學手段多樣化

在網絡媒體發達的今天，我們必須對傳統的教學手段進行創新和改革，不能只專注于課堂黑板的講解和粉筆的使用。小學數學屬于系統性較強以及知識點前后聯系較緊密的學科，學生在課堂中的注意力和集中力極大的影響著教學效果，而小學學生的自制力往往較差，所以，我們必須利用新型的教學手段來吸引學生的注意力，使他們更加主動地投入到課堂中。

多媒體教學體現了教學手段的多樣化，因為它合理地繼承了傳統的教學媒體，恰當地引進了現代化教學媒體，使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。這樣能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。

總之，小學數學教學是一項重要任務，只有在小學打好基礎、培養興趣，才能保證學生在未來更好地學習數學。所以，我們必須重視小學數學課堂的教學質量，努力提高其教學效率，不斷地對現有的教學方式進行探討、分析、創新以及改革，爭取將小學數學課堂教學變成學生滿意、老師滿意以及家長滿意的課堂。

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[2]王玲玲.提高小學數學課堂教學效率研究[J].中國校外教育，2015，(20).

[3]邵靜.小學數學課堂控制中教師體態語言的應用分析[J].中國校外教育，2015，(19).