網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下藝術(shù)類高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

王玉華，闞常娟

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下藝術(shù)類高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

王玉華，闞常娟

現(xiàn)代教育理論認為,最好的學(xué)習(xí)方式是自主性學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,人們一直都沒有找到一個理想的實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法,而多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)造了發(fā)揮個性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)不再受時間、地點的限制，學(xué)習(xí)變得更加靈活。因此，通過對藝術(shù)類高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查，分析和歸納了存在的問題和不足，并提出了相應(yīng)的對策和建議。

高職學(xué)生；英語；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效率；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；藝術(shù)類

一、研究背景和意義

建構(gòu)主義（constructivism）認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義為“自主學(xué)習(xí)”提供了充分的理論依據(jù)。在自主學(xué)習(xí)的模式中，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己探索的獨立學(xué)習(xí)。[1]

然而，網(wǎng)絡(luò)和多媒體雖然給學(xué)生創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶來了很多的學(xué)習(xí)機會和資源，同時，也對學(xué)生提出了更高的要求，需要他們具有強大的自主學(xué)習(xí)能力。很多研究表明，學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中存在許多問題，例如，在面對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源時，自我控制能力差、學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)、不能很好地處理和選擇網(wǎng)絡(luò)信息、花大量的時間看一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容等，這些問題都會導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率低下，不能使網(wǎng)絡(luò)的作用得到充分發(fā)揮。因此，如何利用網(wǎng)絡(luò)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效率，是目前高校英語教學(xué)中值得探索的一個重要課題。

上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院作為國家唯一一所藝術(shù)設(shè)計類示范性高職院校，上海市唯一承擔(dān)國家教育體制改革試點的高職院校，理應(yīng)破解難題，迎接網(wǎng)絡(luò)時代對高職英語教學(xué)帶來的這一巨大挑戰(zhàn)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。以建構(gòu)主義理論作為研究的理論依據(jù)，旨在真實地了解高職藝術(shù)類大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀及特點，以便提高他們的英語自主學(xué)習(xí)能力，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的功能和作用。因此，本研究成果對于我國同類高職院校的教學(xué)改革，具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

二、調(diào)查設(shè)計與分析

（一）調(diào)查對象與內(nèi)容

課題組設(shè)計了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下藝術(shù)類高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》，通過問卷星專業(yè)在線問卷調(diào)查平臺發(fā)放并回收，學(xué)生采用無記名方式用手機掃描二維碼網(wǎng)上完成了問卷。研究對象主要是來自上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院、上海工商外國語學(xué)院、上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院及少量外省市高職院校，共回收問卷712份。調(diào)研的內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)目的與要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評價和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。問卷收集后進行了描述性統(tǒng)計，之后，又選擇了具有代表性的30名學(xué)生進行了訪談，并做了訪談記錄和錄像。

（二）現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認知。就英語對學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展的重要性而言，50.42%和35.39%的學(xué)生肯定了英語對其個人職業(yè)發(fā)展的重要作用；只有5.06%的學(xué)生認為，英語不重要；另有9.13%的學(xué)生不知道對職業(yè)發(fā)展有無重要性。這個結(jié)果表明，85%的同學(xué)意識到了英語對其職業(yè)發(fā)展的重要性。

2.網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)總體情況。81.8%的學(xué)生用手機移動終端上網(wǎng)，說明手機比電腦更受學(xué)生的喜愛。69.66%的學(xué)生喜歡利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但是涉及到利用網(wǎng)絡(luò)具體學(xué)什么這一問題時，86.38%的學(xué)生都是在休閑娛樂；而上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生只有25%；61.94%的同學(xué)每天英語學(xué)習(xí)的時間少于2小時；超過2小時的只有9.69%的同學(xué)。

3.英語自主學(xué)習(xí)能力自我評價。認為自己英語自學(xué)學(xué)習(xí)能力較好或很好的只占4.78%和3.79%；42.7%的學(xué)生回答“一般”；接近一半的學(xué)生認為自己的自主學(xué)習(xí)能力較差。數(shù)據(jù)顯示，藝術(shù)類學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，這一結(jié)果同時也說明了，為什么學(xué)生能意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，但不肯付諸行動的重要原因所在。

4.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語的方式。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語的方式，數(shù)據(jù)顯示37.78%的學(xué)生選擇“利用網(wǎng)絡(luò)英語平臺”；36.24%的學(xué)生選擇“小組學(xué)習(xí)”；21.77%的學(xué)生更愿意“自己單獨學(xué)”，數(shù)據(jù)表明，學(xué)生們首選的是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺學(xué)英語，選擇小組合作學(xué)習(xí)的占36.24%，這表明藝術(shù)類學(xué)生比較外向，性情活潑，喜歡與人溝通。此外，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的方式，71.91%學(xué)生選擇“利用英語視頻或英語歌曲”學(xué)英語；只有32.16%學(xué)生會“看英文網(wǎng)頁”學(xué)習(xí)，結(jié)果表明，英文視頻或英語歌曲這些生動有趣的形式深受學(xué)生的歡迎。

5.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中遇到的困難。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語中遇到的最大困難，55.06%的同學(xué)認為，自己“自控力差，容易分心”；27.67%的同學(xué)認為，網(wǎng)絡(luò)資源多而散，選擇適合自己的難度大”；11.66%的同學(xué)認為，不知道有哪些適合學(xué)習(xí)的網(wǎng)站資源；選擇“家里或?qū)W校的網(wǎng)速太慢”和“沒條件上網(wǎng)”的同學(xué)，分別占3.79%和1.83%。結(jié)果表明，除極少部分學(xué)生由于硬件方面的客觀原因無法進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)外，九成以上的學(xué)生都是由于主觀原因所致。這些問題的存在除了學(xué)生自身原因外，同時，也說明高校英語教學(xué)也需要改革，對英語教師也提出了新的要求，在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中教師如何發(fā)揮作用這又是一個值得探討的重要話題。

6.如何處理自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。關(guān)于這個問題，73.31%的學(xué)生選擇“利用網(wǎng)絡(luò)查找資料”；45.79%的學(xué)生選擇“請教老師和同學(xué)”；27.11%選擇“利用參考書或圖書館的資料查找”；而11.1%的同學(xué)選擇“放棄”。這表明，大部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到困難，首先會求助于網(wǎng)絡(luò)，其次是請教老師和同學(xué)。

（三）討論及分析

通過對問卷數(shù)據(jù)的分析，以及與學(xué)生的訪談，課題組成員對調(diào)研結(jié)果進行了討論，歸納出如下四種結(jié)果。

1.藝術(shù)類高職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的重要性有一定的認知，但由于自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，始于學(xué)習(xí)，但無法抗拒網(wǎng)絡(luò)的誘惑，大部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)看英語視頻、聽英語歌曲或無選擇無目標(biāo)的看些亂七八糟的信息等，并非真正學(xué)英語。

2.多數(shù)學(xué)生非常認可網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種形式，但在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，由于網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，信息量大而雜，尋找與篩選的過程也很費時，學(xué)生找不到合適的資料就慢慢失去了學(xué)習(xí)的熱情，望而卻步。造成時間浪費、學(xué)習(xí)效果不佳。

3.缺乏強大的學(xué)習(xí)動機。很多學(xué)生雖然知道學(xué)習(xí)英語的重要性，但在實際生活中并未感到英語有什么用。此外，藝術(shù)類高職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致對自主學(xué)習(xí)英語的興趣與信心不足，動力不大，并沒有付諸行動。

4.教師在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中沒有充分發(fā)揮作用。許多英語教師教學(xué)理念陳舊，只注重課堂教學(xué)，完成傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)，忽略對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更不會傳授學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技巧和方法，認為這是教學(xué)以外的事情。

三、因應(yīng)對策及其建議

針對上述問題，課題組提出了改善現(xiàn)狀，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成，要想改變現(xiàn)狀，需要學(xué)生和教師的共同努力，長期的堅持不懈方可實現(xiàn)。

（一）對學(xué)習(xí)者的建議

1.目標(biāo)明確。要確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切忌好高騖遠，要設(shè)置切實可行的短期目標(biāo)，讓自己看到自己的進步，體驗到成功的喜悅，一步步樹立學(xué)好英語的信心。

2.持之以恒。自主學(xué)習(xí)最困難的在于長期的堅持，如果沒有持之以恒的精神，一切都是空談。一方面，需要磨練自己的個人意志；另一方面，也可以通過他律，如組成自主學(xué)習(xí)小組，互相幫助、互相監(jiān)督。

3.學(xué)習(xí)策略。合理地使用網(wǎng)絡(luò)資源，安排好學(xué)習(xí)時間。在開始學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該根據(jù)目標(biāo)先篩選資源，選定幾個軟件或網(wǎng)站，規(guī)定學(xué)習(xí)的時間，防止自己漫無目的或偏離主題。

（二）對教師及其教學(xué)的建議

建構(gòu)主義理論非常重視教師的指導(dǎo)作用，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的作用不可忽視。教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)意義的幫助者。

1.作為教師，要與時俱進，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，要在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中充當(dāng)好各種角色，要積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵和監(jiān)督。教師從傳統(tǒng)的絕對權(quán)威變成學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)資源的管理者和協(xié)調(diào)者、理論提煉者。學(xué)生從被動接受知識變成了個性化專屬學(xué)習(xí)環(huán)境下的主導(dǎo)者和生成性學(xué)習(xí)資源的協(xié)同創(chuàng)造者。[2]

2.教師應(yīng)該在教學(xué)中增加有關(guān)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，對學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助，例如，推薦一些比較好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或應(yīng)用軟件，介紹好的英語學(xué)習(xí)方法，建立微信平臺，或云課堂，借助網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生共享、互動和溝通，及時幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中碰到的困難，逐漸實現(xiàn)從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。并且，在可能的條件下組織協(xié)作自主學(xué)習(xí)（開展討論與交流），并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

3.在評價體系中加入自主學(xué)習(xí)這一模塊，與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)小組一起，形成合力以督促和幫助培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高校英語教學(xué)，隨著現(xiàn)代教育理念的深入研究和現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，傳統(tǒng)的以教科書為主的單一教學(xué)模式正在向網(wǎng)絡(luò)化多元化教學(xué)手段轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)已對傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式產(chǎn)生了革命性的影響，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)漸漸轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。為此，各高職院校要通過有效的機制，充分調(diào)動學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語營造良好的氛圍，提供堅實的保障。只有這樣，學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力才會被提高，綜合素質(zhì)才能增強。

[1]劉鐵虹.謝利君.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進學(xué)生英語聽力自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)[J].2016（2）:207-208.

[2]陸燕.移動自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的大學(xué)師生角色關(guān)系轉(zhuǎn)變[J].安徽文學(xué)，2016（7）：130-132.

[責(zé)任編輯 秦 濤]

教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職藝術(shù)類學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析”（項目編號：GZGZ5414-157）

王玉華，女，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院文化基礎(chǔ)部主任，教授，主要研究方向為大學(xué)英語教學(xué)、外國文學(xué)；闞常娟，女，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向為大學(xué)英語教學(xué)。

G712

A

1674-7747（2016）35-0010-03