談如何讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與者

◆徐加美

(黑龍江省大慶市擁軍第一小學(xué))

談如何讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與者

◆徐加美

(黑龍江省大慶市擁軍第一小學(xué))

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)課堂模式是教師做主角，學(xué)生做配角，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。所以在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與教學(xué)就顯得尤為重要了。

數(shù)學(xué)活動(dòng) 教學(xué)狀態(tài) 參與教學(xué)

為了學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主角。

一、確立學(xué)生的主體地位

教與學(xué)是學(xué)習(xí)行為統(tǒng)一的兩個(gè)方面，是不可分割的一個(gè)整體。“教”就是為了“學(xué)”。教學(xué)活動(dòng)是由教師和學(xué)生共同進(jìn)行的。師生雙方的角色和作用結(jié)合起來(lái)才構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體。教師要調(diào)整好與學(xué)生間的關(guān)系，讓學(xué)生成為主體，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受式的被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探索的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候，我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面的結(jié)構(gòu)，區(qū)分時(shí)針和分針，接著提問(wèn)學(xué)生：“你們會(huì)看鐘面上的時(shí)間嗎？”會(huì)!“你們都會(huì)了！那我可要考考你們。”然后，直接出示六個(gè)鐘面，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，立即說(shuō)出鐘面上的時(shí)間是5時(shí)、8時(shí)、4時(shí)、10時(shí)、7時(shí)、12時(shí)。在積累感性材料基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生去探討：“小朋友真了不起!一下就能說(shuō)出鐘面上的時(shí)間。那你們用什么巧辦法一下看出鐘面上的時(shí)間是幾時(shí)呢？開(kāi)動(dòng)腦筋想想，小組長(zhǎng)組織小組的成員一起討論。”通過(guò)四人小組討論、交流，學(xué)生們紛紛發(fā)表了自己看時(shí)間的方法。

這樣一來(lái)，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，主動(dòng)性得到了發(fā)揮。所以說(shuō)，我在實(shí)際教學(xué)中首先就是親近學(xué)生、貼近實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓他們感受生活當(dāng)中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中來(lái)。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法

增進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。我們?cè)跒閷W(xué)生營(yíng)造了自主的空間，確立了主體的地位后，應(yīng)該讓學(xué)生由“我要學(xué)”到“我學(xué)會(huì)”，最后過(guò)渡到“我會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使孩子們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。例如，在教學(xué)《20以?xún)?nèi)的退位減法》時(shí)，通過(guò)11-9=2這一例子，讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，構(gòu)建了“十幾減9”的思維方法，學(xué)生輕車(chē)熟路，很快就能計(jì)算出得數(shù)。另外，在教學(xué)中間、末尾有零的退位減的這部分內(nèi)容時(shí)。實(shí)際上是算一百或一百零幾，一千或一千零幾，就某一位來(lái)說(shuō)，既會(huì)出現(xiàn)十幾或十減幾的情況，又會(huì)出現(xiàn)9減幾的情況，也就是說(shuō)，各位上的數(shù)變化情況更加復(fù)雜。因此，這部分內(nèi)容是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。怎么突破這一難點(diǎn)呢？首先要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)恿Γ怪畢⑴c學(xué)習(xí)，積極思維。因而在導(dǎo)入新課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要突出新課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，能舉一反三，得到成功的喜悅，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。另外，利用小組合作，開(kāi)展小組競(jìng)賽，安排形式多樣的練習(xí)等都能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主地去探索，成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主角。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為了把學(xué)生思維引向深入，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能水平，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生從疑問(wèn)轉(zhuǎn)向思考，這樣做符合學(xué)生思維發(fā)展的客觀規(guī)律，同時(shí)激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生探索知識(shí)規(guī)律，從而大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

讓學(xué)生多動(dòng)手，在豐富的感性認(rèn)識(shí)中加深理解，促進(jìn)“發(fā)現(xiàn)”可以使學(xué)生很快地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)之中，低年級(jí)教學(xué)的應(yīng)用題，數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單，便以實(shí)物演示，這就可使教中從具體的、生動(dòng)的實(shí)數(shù)關(guān)系出發(fā)，而避免從抽象的概念出發(fā)。

我在教學(xué)求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是多少的應(yīng)用題時(shí)，先讓兒童操作學(xué)具：第一行擺2個(gè)，第二行擺的是第一行的3倍，怎樣擺，第二行擺了幾個(gè)(已教過(guò)“倍”的概念)，然后說(shuō)，如果第二行擺的是第一行的4倍，要學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，口編一道應(yīng)用題，這樣就引入了例題。

在教學(xué)中，充分運(yùn)用直觀手段。例如，我在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)出自己課桌上的物品名稱(chēng)，通過(guò)課本的封面、邊觀察風(fēng)景圖、黑板、手帕、桌面等實(shí)物圖，引出長(zhǎng)方形、正方形。在已有感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺一擺、擺一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形，以獲得鮮明感性認(rèn)識(shí)，對(duì)比擺出長(zhǎng)方形、正方形相對(duì)邊小棒的長(zhǎng)短，感知邊的長(zhǎng)短；通過(guò)這些直觀手段，調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官協(xié)同活動(dòng)，使具體事物的形象在頭腦中得到全面反映。

所以，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。我們要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主角，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，使之適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。