淺析小學如何有效實施綜合實踐活動課

◆馬 勇

(鄒城市張莊鎮仙橋小學)

淺析小學如何有效實施綜合實踐活動課

◆馬 勇

(鄒城市張莊鎮仙橋小學)

小學教育階段的綜合實踐課程作為一門集成性課程，為小學生健全發展奠定扎實的物質基礎。課程教學改革的大力落實，為教師開展綜合實踐活動創設了優質的學習空間與機會。如何高效開展綜合實踐活動課，強化學生的實踐能力，已經成為教師群體廣泛熱議的話題。

小學 綜合實踐活動課 策略

小學綜合實踐活動作為課程改革的先行者，充分體現出課程改革理念及教學發展方向。但是從現有調查研究結果證實，小學綜合實踐活動課的落實存在問題。基于此筆者在文中結合自我教學經驗，對綜合實踐活動課的有效性開展進行分析。

一、小學綜合實踐活動課程落實的問題

(一)教學機制不健全

眾所周知，沒有秩序沒有章法，小學教育階段綜合實踐活動課程也是如此。只要科學完備的教學機制才可以保證其實踐活動的順利開展。但是，當前小學學校在實際構建教學機制過程中，形勢不容樂觀。在實際開展綜合實踐活動課時，沒有與之匹配的教學機制，無法對其課程的落實進行保證。同時，部分小學因為教育問題，沒有遵從國家教育部門的安排，只是將綜合實踐活動課作為一項獨立課程，在落實過程中占課問題十分嚴峻，此類教學因素嚴重導致學生無法高效開展綜合實踐活動課程。

(二)小學學校內部師資隊伍匹配存在不合理

小學教育階段綜合實踐活動課與其他教學科目相比，學生學習起來更為自由隨意，但是我們仍然不可以忽視教師在組織管理綜合實踐活動的重要作用。學生在參與到綜合實踐活動課中解析社會、感悟現實生活獲取知識時，不可以脫離教學隊伍的教學引導。若是沒有教師群體的教學引導，學生在遇到學習問題時沒有辦法及時解決，長此以往，學生會逐漸放棄實踐學習。由此，我們可以看出，教師教學引導的重要性。但是當前小學學校內部綜合實踐活動課教師資源配置工作存在較大問題，學校并沒有為班級學生匹配專職實踐活動教師，極大的影響了小學綜合實踐活動課程的教學發展。

(三)學生認知存在問題

小學教育階段學生由于受限于自我學習能力及應試教育觀念，不論是學生自身還是學生家長都將考試成績視作關鍵內容，不愿意將過多的時間與精力浪費在綜合實踐活動中。這一認知問題嚴重導致學生綜合實踐活動課程學習興趣的喪失，極大的影響了學生實踐能力的培養。

二、小學開展綜合實踐活動課的必要性

(一)有利于全面培養學生的問題意識

思維創造與實踐創新思路皆源自于問題的學習探究。因此，在實際開展小學階段綜合實踐活動課程時，需要側重引導學生依據自我學習興趣、好奇的天性，自主選取研究課題進行學習探索。小學階段的綜合實踐活動課側重強調學生借助實踐操作，有效培養學生的問題意識、思維探究能力及發散性思維。

(二)有利于培養學生的合作學習觀念

眾所周知，綜合實踐活動課的有效開展對小學生合租學習能力、思維探究能力的培養具有較大推動作用。教師在實際開展綜合實踐活動課過程中，可以采用合作學習的方式，引導學生自主進行學習分工。在合作學習探究中學生自主掌握與他人語言交流的能力，為人處世的原則與技巧，此類技巧將使小學生受益一聲。

(三)有利于培養小學生的信息收集能力

當前，我們正處于信息時代，掌握第一手信息就等同于掌握無盡的財富。學生在參與綜合實踐活動課程中，借助資源收集有效整合價值性信息，并將其信息進行分門別類，有效解決學習問題的同時，極大的強化了學生的信息收集整合能力。

(四)有利于培養學生的實踐操作能力

小學教育階段綜合實踐活動課最大的教學亮點就是實踐性。通過學生自主對課題研究進行設計，依據實驗方案動手探究。所有的探究活動都需要學生自己實踐操作，學生會在操作過程中發現自我學習不足并及時予以改正，進而有效強化學生的實踐操作能力。

三、小學高效開展綜合實踐活動課的具體策略

(一)積極構建教學管理機制，保證其教學活動的順利展開

小學階段綜合實踐課程作為集成性的科目，自身具備較強實踐性特點，因為不是小學教育的必考課程，所以教師及相關領導需要及時提高自我對其的重視。從教育部門這一角度進行分析，需要適當強化對其課程落實的監管力度。自主聯合學校及相關教師、學生家長等制定切實可行的綜合實踐活動課程教學管理機制，科學增減實踐教學內容，進而從根本上保證綜合實踐活動課的高效落實[4]。

(二)積極展開教學培訓，提升師資力量

為了全面保證小學綜合實踐活動課的高效落實，小學需要不斷加大對其內部師資隊伍的構建。通過有效的教學培訓，不斷強化教師隊伍教學能力，主要可以從以下幾個方面著手：首先，培養校園內綜合實踐活動專職教師隊伍的教學能力及管理組織能力，使教師可以正確定位綜合實踐活動課程教學目標；其次，提議小學班主任擔任綜合實踐活動課程的兼職教師，以便更好的教學管理；再次，要求小學學校內擅長實踐教學的教師、學生家長、企業工作人員以及相關領導等，兼任此課程的輔導員，成為中堅力量，不斷優化綜合實踐活動課教學質量與效率，提升小學生的綜合素養。最后，相關教育部門需要及時提高自我對其的重視，發揮自我組織調配的能力，自主開展形式多樣的培訓工作。借助培訓使教師真正意識到實踐教學的重要性，進而高效落實課堂教學工作。

(三)積極創新教學引導方式

教師在實際開展綜合課程實踐過程中，需要側重進行教學引導方式的創新，可以從以下幾個方面入手：其一，情感指導。在實際開展綜合實踐活動時，需要引導學生意識到自己言行舉行的錯誤性，并認知到自我行為對其學習小組的影響。其二，學生個性職責觀念的樹立。教師在與學生進行語言交流過程中，使學生充分認知到自己的責任感，并意識到自我學習任務履行的必要性。其三，綜合學習指導。小學階段綜合實踐活動課程要求學生需要自主進行學習合作，在教學引導過程中不斷培養學生的合作學習意識。其四，社會交際引導。在實際開展綜合實踐活動課程過程中，需要與學生一同進行學習探究。積極聽取其他學生的學習想法，尊重他人學習成果，進而有效強化學生的實踐能力。

(四)借助實驗探究問題，全面激發學生的學習興趣

在實際開展綜合實踐活動中，教師需要科學選取學習問題，激發學生的參與興趣。關注小學生的學習感受，結合學生的學習需求，為了實現這一教學需求，教師需要在課堂教學中自主創新嘗試。如在每學期開學時，教師可以自主制定一些調查表，要求學生按照自我學習需求填寫相關表格。如二年級剛剛開學的時候選擇調查研究玩具的購買情況及使用情況這一內容為切入點，不斷貼合學生的學習需求。在三年級階段開展日常學習活動調查研究，調查學生的課外閱讀情況，為學生提供一定調研技巧，不斷強化學生的實踐調查能力。此類研究課題與學生的現實生活密切相關，且實踐操作比較簡單，易于激發學生的學習興趣，進而有效強化學生的實踐操作能力。

四、結束語

綜上所述，當前階段小學綜合實踐活動課程的開展已經取得了諸多喜人的成績，但是在實踐操作過程中依然存在一些問題，需要教師不斷創新改革教學方法，不斷激發學生的學習興趣，進而從根本上推動小學綜合實踐活動課程教學發展。

[1]王亞萍.河北省小學綜合實踐活動實施現狀、問題及對策研究[D].河北師范大學，2015.

[2]謝靜芳.小學綜合實踐活動評價的有效策略[J].啟迪與智慧，2014，(07)：7-8.

[3]林俊杰.有效實施 扎實推進——小學綜合實踐活動課程常態化實施策略研究[J].教師，2015，(18)：59-60.

[4]王林英.例談小學綜合實踐活動實施之誤區及解決策略[J].小學教學研究，2015，(23)：83-85.