關于技工院校畢業生實習轉就業狀況的調查報告

◆唐艷梅 郭 偉

(深圳第二高級技工學校)

關于技工院校畢業生實習轉就業狀況的調查報告

◆唐艷梅 郭 偉

(深圳第二高級技工學校)

技工院校就業安置工作整體呈現供不應求的局面，但學生的工作滿意度、就業穩定性，職業成就感卻不盡人意。如何結合自身資源和特點有效地開展職業生涯教育規劃，改善技工院校畢業生生存狀況，培養其職業長遠發展能力，已經成為技工院校高度重視并急待解決問題。

技工院校 畢業生 就業狀況

筆者采用問卷調查的方式，對2016屆物流專業畢業生進行全面調查。主要采取網絡和走訪實習企業與學生的方式，發送調查問卷。共發放調查問卷92份，實際92份，回收率為100%。調查文件采用單項選擇、不定項選擇兩種方式。題涉及就業態度、擇業與就業的影響因素、繼續教育、職業規劃等方面，旨在全面了解與分析學生實習心態，實習結束轉就業態度和職業規劃等，建立和完善技工院校實習、就業機制，全力推進學生實習轉就業，為技工院校就業指導和人才培養提供資料與對策研究依據。

一、物流專業學生實習就業基本情況

1.實習基本情況

技工類院校學生在畢業前一年到企業頂崗實習是教學計劃中的一個有機組成部分，是學校實踐教學體系中一個重要實踐性教學環節，在人才培養過程中起著至關重要的作用。我校作為一所高級技工院校，高中起點三年制2+1，初中起點五年制4+1，最后一年都是頂崗實習階段。

2.實習轉就業態度

技工類院校，最后一年均為實習，學校沒有畢業論文或者畢業設計要求。對于企業來說，除了年紀偏小，尚未有畢業證之外，在崗位要求和任務分配，甚至加班上，實習生和普通員工并未有太明顯的區別對待；對于實習生而言，也只是多了些學校關于實習生的管理要求，有實習老師會監督實習，主要還是以遵守企業員工守則為主。一年實習期結束，學生都將徹底脫掉學生身份，走向社會，真正就業。

3.實習轉就業企業選擇

我校與校企合作企業合作關系良好，開設定點班、企業人員到校上課或者培訓、建立實訓基地、企業接收實習生、學校提供實習生甚至已畢業的學生到更高端要求更高崗位。多數企業都希望實習生經過一年實習后，都能轉正留下來，繼續為本企業工作，創造價值。筆者就這個問題與其他系老師交流過，發現各系各專業學生畢業后留實習企業的比例都不大，原因可能不盡相同。帶著這個問題，6月，筆者一一走訪實習企業，與每個實習生交流，必要時，與實習企業交換意見。

從調查結果上看，只有大約2%企業因為企業、崗位本身設置需要或者實習生本人問題，在學生6月底實習結束時，企業沒有拋出橄欖枝，學生只能另行再找工作。98%的企業都向學生拋出橄欖枝，有些企業甚至安排主管逐一與實習生交談，了解他們的想法與心態，企業能夠做出調整的，會盡量調整以希望學生能留下來轉正。但是，65%的實習生并未選擇實習企業，而是自己再找其他的正式工作，僅有33%的學生選擇留任實習企業，轉為正式職員。

實習結束，實習企業提供轉正機會，仍然跳槽而不留實習企業，從調查結果看，主要原因是“發展空間小”“待遇差”，覺得“企業文化差，人際關系難處理”。認為工作壓力大的學生比例較小，不足24%；家里有好的推薦的比例也不大，學生主要還是靠自己能力找工作；近33%的學生不留實習企業，是因為想要換行業，不再準備從事物流相關行業。

二、物流專業畢業生職業適應性和規劃

1.界定職業成功從選擇職業和企業，學生考慮的因素來看，學生最看重的還是發展空間(84%)，超過了薪資水平(76%)。行業前景、興趣愛好、辦公環境依次排后，但是看到比例都不低，說明學生在做職業選擇時，會將各方面綜合考慮，以達到自己界定的職業成功。

2.挑戰自我，積極適應，不斷提升

當今社會，我們最大的威脅不是外界的壓力和競爭，而是我們內心對主動適應的放棄。從上兩組數據可知，個人能力是學生認為工作就業、個人職業發展最重要的因素。93%的學生認為“能力”很重要，表明畢業生的意識層面上的務實和對社會的深刻感悟；而只有53%的學生認為個人“能力”差限制了自己的發展。事實上，技工院校學生真不乏有能人才。傳統觀念認為學習很差、各方面都很差的學生才會選擇技工院校讀書，在校期間也是混日子，其實不然，特別是深圳技工院校畢業生。深圳目前高中學位遠遠不能滿足中考生要求，非深戶籍中考生分數要求高，技工院校學生生源本不差。

3.職業規劃和職業指導

職業規劃是對職業生涯乃至人生進行持續的系統的計劃的過程，功能在于為職業生涯設定目標，理清生命的價值和意義。

學生經過一年的實習期，實習指導老師不間斷的走訪與指導，不超過2%的學生渾渾噩噩，沒有任何職業規劃；但由于年紀尚小，社會、工作經歷淺薄，做長期職業規劃學生也較少，擁有10年以上職業規劃學生不超過2%，擁有5～10年職業規劃的比列約為11%。大部分學生，近63%學生能簡單規劃未來1～3年職業發展與需求；22%的學生主動意識強，職業目標明確的，在實習教師和企業主管的指導下，除短期規劃外，還積極設計了3～5年中期規劃。

三、思考和建議

這是一個經濟高速發達的時代，是一個追逐挑戰又渴望成功的時代。技工教育在技能人才培養中發揮了主渠道作用，今后也將是國家技能人才隊伍建設的重要力量。求職擇業對技工院校畢業生來說既是難得的機遇，又是嚴峻的挑戰。筆者通過一年密切跟蹤實習，以及本次詳細調查，有一些思考和意見，以供參考。

1.政府：提高重視，加強認可

技工教育與普通教育相比較，主要特點是培養了大批技能型實用人才，并且其培養的人才大多在各行業、企業最需要的關鍵技術崗位上發揮著難以替代的作用。而技工教育卻沒有得到應有的地位，一直被“另眼相看”。技工教育問題已經成為全國經濟社會長期可持續發展的一個重要問題，必須引起全社會以及政府的高度重視。

2.企業：加強交流，糾正偏見

用人單位、企業一方面要與學校加強互動交流，多了解學校里各專業的特色，與學校建立穩定的、良性的校企合作關系，派企業專家到校上課，接收實習生與畢業生，為他們的職業發展提供豐富的平臺。另一方面，企業也要切實糾正用人偏見。技工類院校畢業生實操性強，理論也并不差。

3.學校：完善就業工作，加強就業指導

學校與社會、經濟、企業無縫接軌，加強校企合作，為學生提供廣泛的實習、就業平臺。加強就業指導工作，從畢業班向低年級學生輻射，貫穿整個教育全過程。具體來說，就業成才導航體系應該涵蓋專業知識技能導航，如學習方法指導、新思想新觀念介紹、個人完善知識結構幫助等；健康成才導航，通過實施結對服務、心理指南、交流討論，對學生在就業求知和個人成長過程中可能出現的心理困擾排憂解惑；法律導航，普及法律知識，加強法治意識、引導誠信意識。

[1]徐杰，夏建友，鄭海風.技工院校學生生存發展需求及就業狀況調查報告[J].調查與研究，2012，(09：155-160.

[2]董偉統.高職國際貿易專業人才需求調查分析[J].職業技術教育，2008，(26)：13-14.