基于多元化視角下的初中生物教學

◆李紅俠

(吉林省公主嶺市大嶺鎮中學校)

基于多元化視角下的初中生物教學

◆李紅俠

(吉林省公主嶺市大嶺鎮中學校)

現階段，知識經濟時代的發展要求在某種程度上改變社會對人才的要求。在這種背景下，只有培養初中生物的多元化思考視角，才能有效地增強初中生物教學的質量。而且，生物作為一門內容非常豐富和趣味性較強的學科，這就必須要充分運用多元化的教學模式，才能有效地激發學生對初中生物的興趣。

多元化 初中生物教學 學習興趣

在某種程度上看，現階段很多的初中生物在學習過程中都是存在很大的困難，究其原因，主要是源于教學模式上缺乏可行性，沒有從學生自身的實際情況出發，進而導致了學生對于初中生物學科缺乏興趣，無法很好地與生物教師進行深入交流，嚴重影響了初中學生的學習效率。為此，在初中生物教學中，筆者認為，只有實施分層教學、多媒體教學以及注重師生互動模式的學習，才能有效地開展生物教學活動。

一、分層教學模式下的初中生物

在初中生物教學中，分層教學模式，這是一種較為全面科學的教學模式。若是能夠將分層教學模式有效地運用在初中生物教學中，便能收到較好的教學效果，有效培養初中生各個方面的能力。為此，在分層教學模式中，教師可以充分根據學生不同的情況，逐步將學生分成幾個學習層次，并且靈活地根據教學難度對不同學生的不同學習層次開展教學。例如，在《生物的無性生殖》教學中，教師便可以有效地根據不同層次的學生設置相應的問題，對于一些基礎較弱的學生，可以將生物中的有效生殖和無性生殖進行明顯的對比，讓學生充分了解無性生殖的相關知識和概念。而對于學習能力較強的學生，便可以直接講授相應的無性生殖知識，這樣便能夠讓學習能力強的學生迅速掌握無性生殖的知識。

二、多媒體教學在初中生物教學中的運用

現階段，我國科學技術的全面發展也在某種程度上迅速推動教學方法的改革。在我國的初中生物教學中便開始逐漸運用多媒體技術，初中生物教師可以充分利用多媒體的優勢，對生物教學方法進行相應的創新，才能有效激發初中生對生物教學的興趣。而且，在初中生物教學過程中，有很多的知識點都是需要借助多媒體技術的圖像、聲音等方面的優勢來進行教學。例如，在學習《動物的運動和行為》課程中，教師便可以事先準備好一些動物的圖片，或者是可以將一些動物運動的視頻播放給學生看，進而能夠讓學生看到動物的運動過程中的生活習慣，只有通過這樣的形式，才能有效地激發學生參與課堂教學的激情。同時，當教師在進行播放視頻和圖片過程中，必須要能夠對每堂課程所需要的知識進行深入剖析，促使學生更好地處于興奮的狀態下進行學習，才能有效地提升初中生對生物學習的效果。此外，在運用多媒體教學過程中，必須要注意一點，這就是在進行多媒體教學中對于時間的把握一定要精準，若是進行多媒體教學時間過長，初中生便無法很好掌握好學習的重點內容，同樣也會影響到學習的實際效果。在本文筆者看來，多媒體教學應該控制在15分鐘為宜，當教師充分調動學生積極性后，一定要迅速轉入最佳的教學狀態，只有這樣，才能使得學生的注意力最為集中，促使學生最大程度掌握好各種知識。

三、師生互動教學模式的運用

從某種程度上看，師生互動教學，這就是在初中生物教學中營造一種師生交流互動的良好氛圍，并且采取積極有效的教學策略，進一步活躍課堂學習交流的氛圍，才能讓初中生在輕松愉悅的課堂教學氛圍下進行高效學習。例如，在學習《植物的開花和結果》中，教師便可以充分利用問題與學生進行相應的互動學習。在教學方式上，教師為了能夠拉近與學生之間的情感，可以采用嘮家常的方式進行提問，針對學生在實際生活中所遇到的問題進行分析，例如，哪些植物的開花和結果時間，讓學生在回答過程中進行思索，并且利用這種詢問的方式，才能更好地逐步拉近學生之間的距離，避免教學氛圍過于呆板緊張，促使初中學生盡快進入到學習狀態，切實提升學生各個方面的學習能力。

四、合作學習教學模式的運用

眾所周知，傳統的生物教學方式，總是讓教師單方面地講解理論知識，學生對于知識的學習卻只能是被動接受，而這種教學方法，在一定程度總是嚴重影響著我國初中學生對于生物知識的學習效率，無法真正地參與到知識點的論證過程中來。而且，我們都知道，生物教學工作的開展過程中，有很多的知識點都是太抽象，若是沒有充分調動學生的學習積極性，這樣對學生的知識學習將會非常不利的。所以，可以合作學習，促使學生在學習探討過程中，促使生物知識得到有效地強化和鞏固，其學習效率便會得到顯著提升。

另外，通過開展合作學習，便能夠有效地培養學生的合作精神和責任感。在當前應試教育的階段下，很多的學生在學習過程中都是缺乏必要的合作意識。為此，為了能夠更好地加強學生的全面發展和良好的團體合作精神，教師可以通過將學生分為幾個生物交流小組，在每個學習小組當中，每個學生都必須要承擔一定的責任，在知識的探討中使得自身的學習能力得到顯著的提升，在一定程度上彌補傳統教學模式中對于團隊協作精神的缺乏。教師在對于合作學習過程中有著突出表現的小組給予充分的表揚和鼓勵，只有這樣，才能有效地調動學生對生物知識的學習積極性。

五、結語

總的來說，為了能夠更好地加強初中生物知識的學習，本文筆者認為，只有實施分層教學、多媒體教學、師生互動教學以及合作學習，才能更好地推動初中生物教學工作的有效開展。同時，在筆者看來，通過上述教學模式運用，才能夠有效地營造初中生物教學課堂的學習氛圍，能夠在有效的時間內學習更多的生物知識。

[1]楊艷玲.教師信念及其對教師專業成長的意義[J].四川理工學院學報(社會科學版)，2014，(02)：10-13.

[2]郭靜環.高中生物新課程實施過程中的問題與思考[J].生命世界， 2013，(03)：40-47.

[3]嚴晶文，張暉.探究式教學在生物學科中的運用[J].當代教育論壇(校長教育研究)，2013，(06)：4-16.