如何提高學生對超聲診斷學學習興趣的思考

◆劉 建

(吉林醫藥學院附屬醫院電診科)

如何提高學生對超聲診斷學學習興趣的思考

◆劉 建

(吉林醫藥學院附屬醫院電診科)

超聲診斷學是21世紀發展最迅速的醫學影像學科之一，如何提高超聲診斷學教學質量，培養符合現代臨床醫學發展需要的超聲醫師，是超聲診斷學教學的基本目標；興趣是學習最大的動力，對如何提高學生學習興趣，進行了思考與探討。

超聲診斷學 醫學影像學專業 學習興趣

超聲診斷學是一門發展最快、普及最廣、滲透最深和實用性最強的新興醫學學科之一。如何提高超聲診斷學教學質量，培養符合當代臨床醫學需求的超聲醫師成為超聲診斷學教學的主要問題。《教育規劃綱要》中提出：“激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。”。我們對于如何從多個方面提高學生學習興趣進行了以下探討和思考。

一、了解醫學影像學專業大學生對于超聲診斷學的認知程度和學習現狀

在吉林市范圍內的兩所醫學本科院校中，開展問卷調查。

1.針對未開始超聲診斷學教學的學生，選擇2013、2014級醫學影像學專業本科生和醫學影像技術專業的專科生，共計發出300份問卷，收回247份，參與率82.3%，主要內容如表1。

3.針對超聲診斷學影像專業大學生，包括實習生的學習現狀，選擇學校教研室的教師、臨床醫師，共計包括了兩所大學的超聲教研室、外科教研室、內科教研室、婦產科教研室和兒科教研室5個類別的教研室，25名教師，其中講師10名，副教授9名，教授6名，進行相關調查，總體情況如下：學習前不了解，學習時沒興趣，學習后沒印象，畢業了沒規劃。

二、針對現有問題，提高學習興趣若干思考

1.開展課前介紹超聲行業現狀的講座，以我院為例。2014年～2015年第二學期開展相關講座兩次，聘請外院知名教授一次，本院超聲科主任一次，為學生介紹超聲醫學的發展歷史，臨床現狀，發展趨勢；講述超聲醫師的工作細節、臨床地位、工作收入、發展潛力等與超聲醫師息息相關的內容，講授風趣幽默，真實可信，增加同學們對于該學科的了解，提高學習興趣，從為了通過一門陌生而艱深的影像學考試而學習，轉變成為了自己未來可能成為一個有無限發展潛力，經濟收入穩定，與臨床醫學學科緊密相關的超聲行業的一員而去學習。可以說極大的提高了學習超聲的興起，激發了主觀能動性。

2.根據學科特點，圍繞病例和超聲診斷儀進行授課，保持學習興趣的可持續性。由于超聲診斷學自身的特點，需要貫徹教育現代化的核心思想，以多種現代化的的手段，圍繞臨床病例進行講授比傳統的照本宣科效果要明顯加強。

3.采取現代化的教學方法，將PBL教學法適當應用于超聲教學。PBL (problem-based learning),是1969年由美國神經病學教授Barrows在加拿大首創,被稱為“以問題為基礎的學習”,目前已成為國際上較為流行的教學模式，近年來也被國內多家醫學高校采納使用并推廣。是一種堅持以問題為導向的，以學生為中心的教學方法，其主要是設置出一些較有意義與復雜的問題情境，引導學生以小組合作的學習形式自主的研究與解決問題。在超聲診斷學領域，我們認為，重要的是如何設置這個“problem”。尤其對于習慣了傳統授課方式的同學們，需要大量、長期的教師們的輔助和指導，甚至需要將完成problem的程度加入到結業考核的分數比例中。新的教學方法，極大的提高了學生的學習自主性，促進了臨床思維的養成。

4.增加課間小考。共同分析考試試卷或操作過程，在糾正錯誤的同時，給予鼓勵和嘉勉，鼓勵和肯定在學習過程中是增加學習動力的有效方法，是保持學習興趣必不可少的條件。在傳統大綱安排的課程表里，考試只有一次，平時均為理論講授，學生常常出現學后忘前，提問和討論往往不知所措，從而難以鞏固學習成果，原有的學習興趣也容易逐漸消退甚至厭學。小考與考試分析，則鞏固了學習成果，鼓勵學生又能夠保持學習興趣，是一種非常實用有效的教學手段。

5.關注學科前沿，開展選修課。其實，很多學生對于選修課興趣極小，但是在前面介紹的幾種方法做基礎，學生對于超聲診斷學的興趣有明顯提高，我們開展了兩門選修課程，一門四維產前超聲診斷和一門介入超聲入門。相比以往選修課聽課人數寥寥，甚至遲到早退等情況，學生們對于這兩門課程的興趣有顯著增高，尤其對于介入超聲能夠解決的問題，未來可能的發展，表現出濃厚興趣，進而對于日常課程的學習，同樣有很大促進作用。

以上幾種方法，是我們在工作中已經開展并取得一定成效的方法或剛剛處于探索階段的方法，希望與同行教師們共同思考與探索，激發學生的學習興趣，提高學習動力，在現代醫學環境下，在超聲醫學迅猛發展的背景下，培養出符合現代醫學需求的超聲醫師。

[1]劉吉斌.開展超聲醫學的新紀元[J].中國醫學影像技術雜志，2000，16(0l)：5-6.

[2]王金銳，張武，劉吉斌.介入性超聲的現狀、未來與超聲醫師面臨的挑戰[J].中國醫學超聲雜志，2006，(0l)：13-14.

[3]盧曉瀟，潘寧.PBL教學模式在超聲診斷教學中的應用[J].黑龍江醫藥科學，2012，2(01)：78-79.