淺議信息技術與課程教學

◆潘紅春

(公主嶺市原種繁殖場學校)

淺議信息技術與課程教學

◆潘紅春

(公主嶺市原種繁殖場學校)

信息技術為課程教學提供了全新的理念，信息技術以提高學生的技術素養，促進學生全面發展為基本目標。是信息化帶動教育現代化的一個重要表現，就是要加強信息技術與學科教學工作的整合，讓內容豐富的學科課堂教學作為信息技術學科的有效載體。

信息技術 課程教學 課程整合 教育理念

信息技術為課程教學提供了全新的理念，信息技術以提高學生的技術素養，促進學生全面發展為基本目標。是信息化帶動教育現代化的一個重要表現，就是要加強信息技術與學科教學工作的整合，讓內容豐富的學科課堂教學作為信息技術學科的有效載體，又把信息技術作為學科課堂教學的一種嶄新的形式，朝基礎教育現代化的目標邁進。本人結合自身的教學實際，談談信息技術與學科教學整合的粗淺認識。

一、提高對信息技術與學科教學間關系的認識

在傳統的教學過程中，從教學內容、教學方法、教學過程甚至學生做的演練練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，學生的學習處于被動的狀態。怎樣才能在教學中有效地教給學生信息技術知識，培養學生獲取、分析、加工和利用信息的能力，讓學生更能符合社會發展的要求，這是信息技術課程必須解決的問題，也是在小學開設信息技術課程的根本目標。應當發揮信息技術的優勢，開辟信息技術與學科整合的路子，要根據學科教學需要，從實際出發，尋找最佳結合點，充分發揮計算機的工具性功能，突出教學重點，解決難點，探索規律，啟發思維，使計算機融入學科教學中，從而提高教學質量，促進教學改革。

二、明確學科教學與信息技術整合應遵循的原則

信息技術是各類學習的有機組成部分，它主要在已有課程的學習活動中有機結合使用信息技術，以便更好地完成相應的學科教學目標。對于學生來說，信息技術則是一種終生受用的知識和技能的認知工具。信息技術與學科教學整合的最基本特征就是它的學科交叉性和立足于能力的培養。信息技術與課程整合以形式各異的主題任務進行驅動教學，有意識地開展信息技術與其它學科相聯系的交叉性教學活動。這些任務可以是具體學科的任務，也可以是真實性的問題情境，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行學習。通過一個或幾個任務，把相關的各學科知識和能力要求作為一個整體，有機地結合起來。學生在完成任務的同時，也就完成了所需要掌握的學習目標的學習。

三、探索信息技術與學科教學間整合的模式

在信息技術與學科教學整合中，信息技術作為認知工具，教學的總體能力目標是一致的，即培養學生的“信息素養”和實踐能力。信息技術作為教學工具。學生在教師的組織下利用信息技術進行學習，信息技術本質是為其它學科的教學服務。在這種整合的模式下，教師和學生在信息技術的幫助下，分別進行教學和學習，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現什么教學內容。學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生是認知的主體，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認識。利用多媒體計算機創造交互式學習環境，學生按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇需要學習的內容和適合自己水平的練習，使學生有主動參與的可能，學生的主體性和個別化得到較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利于學生創新精神和問題能力的培養。同樣，教師通過整合的任務，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。每個學生通過這種個性化學習，各得其所。

根據新課程的理念，我們在實施信息技術教育過程中，必須明確促進學生信息社會化進程這一宗旨，立足于學生信息素養的培養，從新課程理念、信息技術與學科教學整合的目標以及整合的途徑等方面開展信息技術與課程整合的探究，將信息技術與課程教學間的整合落實到實處，從而推動信息技術與課程教學間融合的改革。

[1]李蕓蕓.信息技術與學科教學間的整合[J].教育基礎理論研究，2015，(4).

[2]張巖松.淺談信息技術與學科教學間的關系[J].教育科研與實踐，2014，(3).