淺談多媒體教學在農村中學語文教學中的應用

◆殷慶存 孫士芝

(山東省臨沂汪溝第一中學；山東省臨沂市蘭山區汪溝鎮中心小學)

淺談多媒體教學在農村中學語文教學中的應用

◆殷慶存 孫士芝

(山東省臨沂汪溝第一中學；山東省臨沂市蘭山區汪溝鎮中心小學)

農村中學語文授課環節更多地運用了多媒體教學技術，將具有時代氣息的教輔用具提供于師生。不容置疑，現代多媒體技術具備圖像、影音等多種優勢，因此可以將中學生探究語文知識的積極性充分調動起來，吸引受教者的積極性，令其可以在樂學氛圍中收獲更多知識。但是，現代多媒體技術正如一柄雙刃劍，假如不能科學運用，其便會成為阻礙教學的壁壘。

多媒體技術 農村語文 教學應用

農村中學語文授課領域更多的介入了現代信息技術，因此也沖擊傳統授課模式及授課策略，催生初中語文授課進行相應的改革。中學教育環節更多的介入了多媒體教學手段，令師生參與課堂教學互動多了更多靈動的因子，得到了師生一致的認可，可以令受教者更為直觀地感知文本知識，施教者經過精心設計，能夠將更具實效的資料傳達給受教者，將文本內容當中的文本背景及文章情節等展示給受教者，將以往“三尺講臺”當中施教者借助黑板、粉筆進行授課的傳統模式打破，將具有時代氣息的授課模式構建起來，提升受教者的語文素養水平。

一、重視藝術性及實效性的聯系

教學應當有序且科學的實施，應當將標準化的學科目標制定出來。嚴謹性是語文知識的重要特點，從語素、字詞到句子，都應當注重這一特點的彰顯。中學文本當中所擇取的均為歷史演進過程中，時間沉淀下來的有著優美文辭優秀作品，文本擇取的原則不但彰顯了一種系統性及實效性，亦將序列特征彰顯出來，同時兼顧自淺至深，逐步推進，注重知識之間的關聯性。課件服務于語文教學，施教者應當在探究教材的基礎上，以教學目標及重點為中心，將課件設計出來。而不可以僅僅注重藝術性但是忽略實效。課件當中的文字不是單純對教案內容的重復，過于冗長會令受教者不能將注意力集中，應當注重精煉性，同時插圖、文字及色彩應當協調。兼顧實效和藝術特征。

二、借助多媒體將授課情境創設出來

興趣性是將受教者學習潛質激發的源動力，可以說，令很多農村中學的中學生置身授課情境，感受樂學的優勢，是教學收獲良好成效的體現。但是當前初中學生置身語文學習過程中，有“樂”學之感的學生僅僅是少數。因此，語文課堂氛圍死氣沉沉，教學成效較低。心理學家提到，輕松愉快的授課氛圍，可以令受教者有一種輕松的心情，帶著一種興奮之情，感知施教者傳達的信息，便會帶著一種積極性，融入師生互動當中，闡釋自我見解，并進行創造性探究實踐。語文教師可以借助多媒體的優勢，將情境創設出來，由此將受教者的情感元素調動起來，將良好的探究氛圍營造出來。比方說講解《春》這篇朱自清的名作的時候，便可以在借助多媒體將歌曲《幸福在哪里》播放給學生，令受教者在傾聽音樂的時候，感知朱自清筆下春天的獨特韻味，由此令受教者帶著一種愉快的情緒探究文本知識。再比方說，講解郭沫若的名作《天上的街市》的時候，施教者便可以利用多媒體將和文本內容較為相似的授課氛圍營造出來，如可以播放“星空”的鋼琴曲，并將與文本類似的星空等的圖片借助ppt形式展現給學生，并將詩句以字幕方式展示給受教者。令其在多媒體教輔用具的輔助下，置身于詩意氛圍，感知文本當中的主旨。上述授課氛圍恰恰是對傳統授課方式的創新，師生之間形成一種有效的互動，受教者探究文本的積極性也被激發出來。

三、借助多媒體有助于將教學重、難點解決

對于農村中學語文而言，施教者的口傳方式是傳輸重點知識的主要方式，借助多媒體便能夠把文本重點凸顯于受教者，受教者通過捕捉聲音及圖片信息令感官得到沖擊，強化對重點知識的理解；發揮多媒體的效用能夠將施教者不能用語言傳達的內容有效傳輸于受教者，活化施教內容，亦能將由具體至抽象的授課效用發揮出來，拉近“教”及“學”距離，令受教者的解讀水平不斷提升。不但這樣，借助多媒體施教者能夠將受教者探究語文知識的多種能力不斷強化。比方說在探究文本知識的時候，令受教者傾聽一些配音文本，觀看相關的片段，之后令受教者進行角色扮演，之后令其可以有一種深切的體會。

比方說，在講解《鼎湖山聽泉》這篇文章的時候，文章授課的難點便為對泉水聲音的描述及解讀，以往的授課舉措多為在誦讀中借助想象去感知泉水的聲音。但是，在多媒體環境下，施教者借助將錄制了銅管，大、小提琴及琵琶等聲音錄制出來，并將文章當中提及各種方位的泉水聲融入其中，令受教者在對比中感知泉水的美妙之聲，令其有一種置身情景的感受。

四、結束語

總之，在時代發展的浪潮中，初中語文教研也應當不斷更新施教策略，發揮多媒體施教的優勢，并在教學實踐中，將文本授課策略進行創新，積極探尋語文授課和多媒體授課優勢有效的聯系在一起，營造良好的授課氛圍，將其探究文本內容的興趣激發出來，將受教者的自主探究的積極性激發出來，提升語文授課質量水平。

[1]王松泉.韓雪屏，王相文.語文課程教學概論[M].北京：高等教育出版社，2012.

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[3]劉淼.當代語文教育學[M].北京：高等教育出版社，2012.