新課程標準下小學數學教法創新探討

◆于淑麗

(吉林省公主嶺市大嶺鎮中心小學校)

新課程標準下小學數學教法創新探討

◆于淑麗

(吉林省公主嶺市大嶺鎮中心小學校)

新課程標準下對小學數學的教學方法進行了進一步的探討和創新，在這種教育模式下我國的小學數學的教學質量也有了一定程度上的提升。但是在探索過程中，小學數學的教法教學中仍存在很多的問題，如教學效率低下、教學方式單一、缺乏合理的教學評價機制等等。因此，要加快探索小學教學教法的創新手段進程，對教學的現狀進行系統分析，意圖改變當前的不利局面，提升小學數學課堂的教學效率。

新課程標準 小學數學 教法創新

提高小學數學的課堂教學效率是配合新課改標準的重要手段之一，要想達到提高學生的學習成績這一目的就要在教學過程中深入挖掘學生的學習興趣，提升教師自身的教學素質，引導學生從多個角度思考，從而全方面提高小學數學的教學水平。

一、新課程標準下小學數學教法的現狀及所遇問題

1.忽視教學主體，極大地削減了學生的學習興趣。無論是什么時候，教學課堂的教學主體都應該是學生，但是在實際的操作當中卻有很多的老師把自己當作了課堂的主體，忽視了學生在課堂教學中的地位。這些老師往往把教學的課堂當作了自己的表演場地，只關注自己的講授數量，卻往往忽視了學生到底是不是能夠接受和理解得了這些知識，這就很容易導致學生在課堂上缺乏學習興趣，減少對老師講授內容的關注，對提高學生的學習質量是極為不利的。

2.教學手段單一，教學模式缺乏創新精神。在目前的小學數學教師的心中，小學數學的知識并沒有像初中、高中那樣晦澀難懂，所以對于教學的傳授手段也就沒有那么重視，認為只要簡單的在課堂上講授、教學即可。但實際上，由于小學生的低齡，所以對于教師的講授內容也并沒有那么容易理解，而小學數學作為小學教學的基礎學科，所需要掌握的知識點其實也并沒有那么簡單。但教師卻往往忽視了這一點，講授的手段僅僅依靠書本上的教法，沒有依靠其他的輔助手段進行教學，缺乏創新的精神，難以帶動課堂的學習氛圍使得學生失去對知識的好奇心。

3.缺乏合理全面的教學考核評價機制。科學合理的教學考核評價機制是監督教師的教學質量的一種方法之一。教學的考核機制是用來評價教師的教學方法和教學手段的一種方式，有效的教學手段和教學方法可以提升學生的學習效率，對提升學生的未來發展有著不可預估的作用。當前的小學學校中對小學教師的評價考核機制的建立還不是很完善，也就對教師的監督力度不夠到位。

二、新課程標準下小學數學教法創新策略

1.營造良好的學習氛圍和教學氛圍。要做到創新小學數學的教學手段，就必須要培養學生和老師的創新精神，要培養創新精神首先就要營造一個良好的教學氛圍和學習氛圍，讓學生與老師在課堂之上能夠進行充分的互動，讓學生親身參與感受數學的魅力。另外，教師在課堂上還要注意轉變自身的教學角色，不僅要做一名傳道授業解惑的老師，還要做一名同學生一起討論解決問題的伙伴，使學生在輕松愉快的氛圍里更加容易接受所學的知識。

2.提升學生創新能力，引導學生多思維的思考。教師在教學過程中要多注意引導學生的多角度思考，提高學生的創新思維能力，在課堂上盡可能的引導和啟發學生的智力。同時，教師還應該教導學生對知識舉一反三的能力，讓學生把數學教學課程中所要掌握和應該要掌握的數學規律、數學公式、數學概念牢牢把握住，熟記心間。

3.訓練小學生的實際操作能力，并在實踐中更易掌握難懂的知識點。要想提高學生的學習興趣，一個有效的方法就是學生可以自己親身動手操作以便使得從書本上學習到的知識更加形象具體化，也更具有趣味性。學生可以在實際操作中，把在數學教學中學習到的內容更好的運用并加以理解吸收，例如，在學習幾何立體圖形的知識點這一章，可以讓學生自己動手完成圖形的模型建設工作，讓學生自己在操作中進一步了解立體圖形的高度、寬度、周長等等，從而進一步培養學生的思考能力和發散思維。

4.對小學數學教學的知識點進行貫穿訓練。雖說小學數學的知識點相比較更高階的知識點來講更簡單一些，但作為小學的基礎教學它的知識點是貫穿到以后的數學教學過程之中的，從數學教學的發展規律來看，都是有序進行的，所以教師在教學的過程中一定要注重對數學知識點進行貫穿訓練，從而達到互通有無的教學效果。

5.訓練學生在課堂講述數學演算方法，拓展學生的思維鍛煉。在新課改的推行之下，對小學數學的教學提出了更高的要求，所以教師也更加注重學生掌握知識點的過程。教師在課堂中要注意訓練學生在課堂中自己講述數學的演算方法，通過講述這個過程，讓學生更加理解推理的演算思路，也可以通過這種方式培養學生的口語表達能力，促進學生的全面發展。

6.建立科學的教學考核機制，針對不同學生進行差異教學。教師在教學過程中要注意針對不同的學生進行差異教學，因為學生之間本就存在差異，他們對教學內容的掌握和理解程度也存在著不同，所以作為教師就要著重關注這一點，針對不同的學生的學習進度，合理的提出有針對性和階段性的教學方法，因材施教方能達到新課改的要求。

三、結語

綜上所述，當前人們對于國民教育的問題不可謂是不重視，無論是社會、學校、老師還是家長都對學生的教育質量尤為關心，提升小學數學的教學質量也是學校和家長心里的愿望，而隨著新課改要求的推進，小學數學教學也被相應提出了新的要求和標準，不斷的改革教學方案，更新教學觀念。

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