論高中英語高效課堂模式中提升學生閱讀能力的方法

◆席 劼

(湖南省衡陽市一中)

論高中英語高效課堂模式中提升學生閱讀能力的方法

◆席 劼

(湖南省衡陽市一中)

在絕大多數高中階段的英語課堂中，基本都存在著學生閱讀能力不高且教學效率低下的情況。伴隨著新課程改革在我國教育領域中的不斷深入，高中英語高效課堂也開始取得了比較明顯的教學效果，為了能夠讓高中生的閱讀能力出現比較明顯的提高，就必須要對原有的教學模式作出適當的調整與改進，針對學生在學習英語課程的過程中所出現的問題展開詳細的分析，從根本上促進高中英語高校課堂的實現。

高中英語 高效課堂 閱讀能力

在以往的高中英語課堂中，教育者是絕對的教學主體，他們會按照英語教材中的內容來向學生去灌輸英語知識。而學生在絕大多數的時間里都是在座位上看似認真的盯著黑板或書本，但是實際上卻并沒有真正將自己的全部心思放到課堂當中。事實上，這種滿堂灌和填鴨式的教學方法不僅會嚴重打消掉學生對英語課程的學習積極性，而且還會讓他們逐漸對英語知識產生抵觸心理與畏難情緒。因此，英語教育者要從閱讀方法來著手改進，爭取將存在于英語閱讀課程中的細節問題尋找出來，并且再搭配一些趣味性較強的教學內容，幫助學生樹立起學習英語知識的信心。

一、影響高中生英語閱讀能力的因素

1.詞匯量不足且語法知識匱乏

毋庸置疑的是，豐富的詞匯量才是提高學生英語閱讀能力的基礎保證。在很多時候，最令高中生感到頭疼的就是背單詞，他們常常是為了達到老師的要求標準或應付考試而去死記硬背，結果卻是如同熊瞎子掰玉米一樣一邊背一邊忘。此外，還有一些高中生總是一味的去盲目的提高閱讀量，不去深入的研究相同詞匯在不同語境中的涵義變化，繼而導致自己的理解能力變得越來越差。

2.缺少科學有效的閱讀技巧

在高中英語閱讀課程中合理化的應用一些閱讀技巧能夠幫助學生更好的掌握閱讀方法，更加準確的理解文章原意。然而，由于很多教育者受到了傳統應試教育理念的影響，并沒有適當的教給學生一些正確的閱讀技巧，以至于導致學生在遇到生僻詞時就去查找字典，采用逐字翻譯的笨方法，根本不注重上下文之間的銜接與過度，在沒有準確判斷句子應屬于是疑問還是否定的情況下就去生硬的閱讀，從很大程度上制約了學生閱讀速度的提升。

3.缺少對背景知識與寫作特征的掌握

文化背景與種族之間的差異為學生的英語閱讀帶來了很高的難度，影響到了他們對英語文章理解。事實上，高中生的英語閱讀能力不高從很大程度上是取決于學生并沒有對文章的創作背景與寫作特征進行充分的了解，從而在面對巨大文化障礙時很難去真正的理解閱讀材料的內涵。

二、提高學生閱讀能力的方法

1.注重高中英語高校課堂中的閱讀導入形式

高中階段的英語課程中總是會涉及到一些段落較長的閱讀材料，教育者應當盡可能的打消掉學生對這些英語文章的畏難情緒，將他們的學習積極性提高上來。基于此種情況，教育者需要在課程開始之前做好基本的導入工作，選擇一些趣味性較高的導入內容來將學生的注意力吸引到課堂中來，激發出學生的求知欲望。例如在教授“A friendship in trouble”這一課程時，教育者就可以在教學任務開始之前向學生展示幾張自己與好友的合照，并且講述一些同好友之間所發生過的矛盾和沖突。除此之外，教育者還可以引導學生講述一下自己同好友之間所發生的故事，同時提出如下幾個問題：Why do you need friends?Make a list of reasons why friends are important to you?通過此種方式來將學生帶入到課堂中來，讓他們對Andrew的困擾產生更深的感悟與理解。

2.激發出學生對英語閱讀課程的學習興趣

興趣才是學生最好的老師與學習動力，教育者要充分的了解學生的興趣愛好與學習能力，在此基礎之上針對英語閱讀課程作出適當的調整，才能夠將學生的學習欲望充分的激發出來。在日后的英語課堂中，教育者可以嘗試運用圖片、音頻、視頻以及實物等輔助教學手段來提高學生的學習興趣。例如在教授“The Olympic Games”這一課程時，待學生對文章內容進行大致瀏覽以后，教育者就可以向學生提出一道思考問題：Scan the passage to find out the characteristic and similarities of the ancient and modern Olympics.事實上，由于此道問題比較的死板枯燥，很難激發出學生對此篇文章的閱讀與學習興趣，因此教育者可以利用多媒體設備來向學生播放一些與有關于傳統奧運會與現代奧運會的圖片與視頻片段，讓他們在瀏覽圖片信息的同時參考課文內容，繼而找出問題的答案。除此之外，教育者還可以在向學生展示奧運會的相關信息時設置一些趣味性較強的填空題，加深學生對文章內容的印象。

3.分析考試重點，讓學生有的放矢

教育者如果想要順利的打造高效的英語閱讀教學課堂，就必須要引導學生掌握一些有效的閱讀方法，在盡可能短的時間內更加準確且快速的閱讀和理解英語文章。為此，英語教育者要從題型的角度來著手分析，確保學生在針對同閱讀有關的試題進行解答時能夠做到目標明確和有的放矢。目前在高中階段的英語課程中比較常見的閱讀試題包括主旨大意題、推理判斷題、詞義猜測題等等。

首先，例如“what’s the main idea of the passage？”這道閱讀理解試題主要針對的是文章的主旨大意來進行設置的，因此教育者要讓學生在進行文章閱讀的過程中深入的理解和把握文章內容的整體含義，尤其要加強對文章開頭與末尾段落的閱讀；其次，再如“what’s the author’s attitude towards…”這道觀點態度題進行講解時，教育者要讓學生仔細的閱讀文章內容，從整體上來把握作者在字里行間中所表達出來的寫作觀念與寫作意圖。在經過了較長時間的題型分析課程教學以后，學生會開始逐漸的對閱讀題型有了一個初步掌握，在潛移默化的過程中積累更多閱讀的方法與技巧，從而大大降低學生對閱讀課程的畏難情緒。

4.結合語境，提高學生的閱讀分析能力

由于高中階段的學生已經對英語課程的學習模式與閱讀技巧有了一個大致的了解和掌握，教育者就可以在此基礎之上來引導學生根據文章所提出的事件脈絡與線索來完成邏輯推理，要盡可能的推測出作者尚未描寫出的某個事實會事件的后續發展。更加直白一些解釋，由于受到了篇幅和創作背景等客觀條件的限制，作者會在文章中隱含一些“弦外之音”，試圖同讀者之間產生心靈上的溝通與交流。教育者需要引導學生將現有的文章信息作為基礎依據，更進一步的去分析線索背后的引申信息，要將文章中的邏輯關系理順清楚，再結合自身的英語知識與合理判斷來得出最終的結論。

三、結束語

綜上所述，正所謂“教學有方，教無定法”，高中英語閱讀課程中的教學方法與技巧是多種多樣的，教育者要在日后的教學過程中來不斷的吸收教訓和總結經驗，并且還要結合學生的實際情況來制定出更加具有針對性的閱讀方法與教學策略，爭取讓高中生的英語閱讀能力初選較大幅度上的提高。

[1]孫權.高中英語開設趣味閱讀面臨的問題及對策[J].中學英語園地：教學指導，2012，(17)：69.

[2]張秀娟.淺談如何進行高中英語高校閱讀教學[J].學周刊，2015，(19)：105.

[3]許晴.新課標下高中英語閱讀教學的現狀及對策[J].海外英語，2014(03)：32-33.

本文為2014年度湖南省教育科學“十二五”規劃英語研究專項課題；課題名稱：基于“345”高中英語課堂教學模式的新型師生關系構建研究；課題編號：XJK014YYB060。