小學語文課堂朗讀教學策略研究

◆崔興偉

(吉林省公主嶺市朝陽坡鎮城子上小學)

小學語文課堂朗讀教學策略研究

◆崔興偉

(吉林省公主嶺市朝陽坡鎮城子上小學)

在基礎教育階段，語文教學是重要課程，主要培養小學生的語言能力與閱讀能力，通過一定的閱讀能從中豐富小學生的審美觀與語言應用能力，其中朗讀教學變得非常重要，只有掌握足夠的朗讀技巧，才可提升小學生的語言應用技巧。為此，就小學語文課堂朗讀教學策略進行了分析與探究。

小學語文 朗讀教學 創新性

朗讀作為閱讀學習的重要方法之一，非常重要，通過有感情、韻律性的閱讀，小學生能從中把握文章所蘊含的情感元素，實現情感上的共鳴，利于閱讀水平的不斷提高。在小學語文教學中，教師往往將語文教學課程追趕作為主要內容，常常會忽視朗讀教學的重要性，導致對朗讀教學的重視度、教學方法與評價考核等方面存在缺失，進而制約著朗讀教學的實效性，成為當前亟待解決的關鍵性問題。

一、加強小學語文課堂朗讀教學優化的重要價值

語文是小學階段的重要課程之一，其存在價值較高，通過合理的語文教學，能豐富小學生的文化認知與語言能力，其中開展朗讀教學變得愈發重要。開展小學語文朗讀教學，教師應轉變以往的教學理念，重視朗讀教學，不應只為了提高最終的成績而開展語文教學，這樣就與新課改與素質教育的要求背道而馳。開展朗讀教學，教學應充分考慮小學生的性格特點與心理需求，選擇合適的朗讀教學方法來吸引小學生的注意力，對小學生抱有足夠的期望，強調小學生的朗讀體驗與領悟，是鍛煉小學生素質的重要體現。

小學屬于教育的基礎階段，是小學生形成學習習慣的關鍵時期。此時，教師應扮演好引導者的角色，通過有效的引導，來培養小學生的良好習慣，能增強小學生對文章知識點的理解力與應用能力，進而提升小學生的語文知識水平與文字書寫水平。新課改的提出，語文教學大綱發生了很大的變化，要求要更加重視朗讀教學，通過有效的朗讀，能從中獲取足夠的語文知識點，可大大提高小學生的語文閱讀能力，利于提高教學質量。為了達到理想的教學效果，應重視小學語文朗讀教學，制定更為科學的朗讀計劃，選擇趣味性的教學方法，以吸引小學生的注意力，調動小學生參與課堂的動力，進而在不斷參與和實踐中把握語文朗讀能力。

二、小學語文課堂朗讀教學現狀分析

通過對小學語文朗讀教學現狀的分析，部分教師仍舊存在著以往的教學理念，教學理念較為落后，教學思想未能得到及時的更新，對朗讀教學的重視程度不夠，朗讀教學方法選擇不科學等，是制約朗讀教學質量的重要所在。

1.對朗讀教學不夠重視

目前，在小學語文教學中，朗讀教學是必不可少的，但是教師往往會忽視了朗讀教學的重要性，而是將過多的重心放在語文知識點記憶與背誦上，未能意識到朗讀教學的重要價值，是導致朗讀教學質量平平的根本原因。此外，由于課程安排存在問題，以追趕課程進度為主，課堂中為朗讀留出的時間很少，導致小學生的朗讀能力并不能得到有效的培養。

2.朗讀教學方法選擇不當

對于朗讀教學而言，影響朗讀教學質量的主要因素在于朗讀教學方法的選擇，若教學方法選擇不科學，小學生開展朗讀的興趣不高，積極性不強，甚至會讓小學生產生很大的反感，成為制約朗讀教學質量的關鍵所在。通常來講，開展朗讀教學時，大都以教師演示、領讀的方式開展，通過有效的領讀，小學生會盲目的進行效仿，并沒有自己獨到的見解，小學生會被驅使著進行朗讀，主動意識缺失，并不能達到理想的朗讀效果。

3.朗讀教學評價力度不足

從目前小學語文課堂朗讀教學的形勢來看，對朗讀教學評價力度不足，也是一項突出性的問題。一般來講，語文考核大都以最終的試卷形式為主，很少考核朗讀能力，甚至不考核，使得對小學生朗讀能力的驗收與考核力度不足，也就意味著反饋不及時，是導致朗讀教學質量不佳的關鍵所在。

三、小學語文課堂朗讀教學策略

1.及時更新教學理念，了解朗讀教學的重要性

新時期，我國重視基礎教育，從基礎教學著手，充分鍛煉小學生的素質與能力，其中鍛煉與培養小學生的朗讀能力與技巧很是關鍵。在素質教育與新課改背景下，教學理念在不斷更新，教師應意識到朗讀教學的重要性，合理安排語文課堂，及時吸收更具創意性的朗讀教學思維，進而提升小學生的朗讀能力，是對教師的基本要求。因此，教師應及時轉變態度，了解到朗讀教學的重要性，強化對小學生素質的全面培養，提升小學生的文化素質，培養良好的朗讀習慣，是重要要求。

2.合理安排課堂時間，為小學生提供朗讀訓練機會

為了提高小學語文朗讀教學質量，應合理安排課堂時間，留出足夠的朗讀時間，為學生提供足夠的朗讀空間與訓練機會，學生參與課堂朗讀訓練的時間越長，朗讀能力會更強。在課堂中，教師應為學生提供更多的朗讀機會，設置自主閱讀時間，運用此方式能調動學生開展朗讀的主動性，進而從中獲得理想的教學效果。當小學生開展自主閱讀時，教師應進行一定的輔導，規范小學生的言語，保證普通話的標準性，保證咬字清晰、標準。

3.創新朗讀教學方法，調動小學生參與的積極性

對于小學語文朗讀教學而言，選擇合適的朗讀教學方法很是關鍵，它是決定小學生朗讀興趣與動力的關鍵所在。根據小學生的心理需求與精神需求，制定更為合理的朗讀教學方案，通過一些趣味性、個性化的設計，以吸引小學生的注意力。

創設情境，烘托情感氛圍。為了吸引小學生的注意力，制定更為科學的教學方案，創設趣味性的情境，根據文章所蘊含的情感與主題設置趣味性的情境，加入一些小學生感興趣的元素，能成功吸引小學生的眼球，能讓小學生產生參與課堂、參與朗讀的動力。例如，在學習長春版小學語文一年下冊《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以模擬文章情境，設置趣味性的情境，準備一些蝌蚪、青蛙的頭飾，選擇幾名小學生，幾名小學生進行朗讀，幾名小學生進行角色扮演，營造濃郁的情感氛圍，利于小學生對文章主題的把握。與此同時，教師可借助多媒體平臺來播放動畫模式，并配上一定的音樂，使得整個畫面更具感染力，使得在朗讀時，會變得抑揚頓挫，對小學生語言表達能力的培養具有積極意義。

分角色朗讀，調動小學生的積極性。通過分角色朗讀，能讓學生更大程度上的參與課堂，實現學生的共同參與，使得整個文章結構更為豐滿，情感元素更加充沛，且方便教師對小學生的朗讀技巧進行培訓與指導。例如，在學習長春版小學語文五年級下冊《田忌賽馬》時，教師可以安排學生開展分角色朗讀課文，根據學生的閱讀能力與風格進行角色的劃分，是朗讀教學的關鍵所在。通過分角色朗讀，教師能針對不同的人物性格，來對學生的朗讀技巧進行指導，對朗讀時的語氣、重音、長音等進行規范，在規范的過程中讓小學生充分感悟人物情感色彩。

四、結束語

綜上所述，朗讀是小學語文教學中的重要組成部分，是開展閱讀教學的重要途徑，通過正確的朗讀，能增強小學生對語文知識點與文章情感元素的把握，能拓寬小學生的知識面，提高學生的智力水平，進而提供小學生的語文素養，對小學生的成長與發展意義重大。開展小學語文教學，應重視素質教育，積極培養小學生的綜合素質，通過培養朗讀能力來提升小學生的文化素養，深度感受作者在寫文章時所蘊含的情感元素，重視對小學生讀、寫、聽、說的全面訓練。

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