利用多種教學演繹孩子的多彩世界

◆徐美玲

(黑龍江省大慶市讓胡路區東湖第二小學)

利用多種教學演繹孩子的多彩世界

◆徐美玲

(黑龍江省大慶市讓胡路區東湖第二小學)

孩子們最大的樂趣在于幻想和創造，每個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師應在新課標精神和有關理念指引下，著眼于童心的釋放，啟發兒童創造力和表現力，不僅要努力地傳播美術文化，而且同樣要時刻注意在自己平時教學活動中，教師在教學設計上采取生動有趣的教學方法，使教學活動保持新鮮感，持續學生的學習興趣，讓孩子們愿意學、輕松學、有興趣學。教學時，保護學生的獨特個性，并應當給予每個孩子足夠的空間，讓其自由發揮。

多種教學方法 學習興趣 創造力 表現力

小學美術教育不同于專業美術教育，針對的是兒童。美術教育不僅僅是教會兒童畫畫，更重視通過美術活動來培養兒童的觀察力、記憶力、想象力和創造力，使兒童在繪畫中舒展自已內在的想象和情感，通過繪畫把自己對周圍事物的認識表達出來。從而培養兒童的審美情趣和修養，尤其是培養良好的心理素質和毅力、耐力。

一、美術教學中采取適合小學生心里特點的教育方法

正確的教學方法，能后讓孩子更好地理解、獲取和運用各種知識。對于小學生來說，知識儲備量還不夠多，理解能力差，語言表達能力還不強的特點。在課堂教學中就要有針對性地采用適合小學生的心里特點的教育方法。美術教學的核心是課程內容的實施，課程內容一旦確定，教學方法的選擇就成了美術教學的重頭戲，對于提高課堂教學質量至關重要。好的教學方法，能讓兒童在享受學習樂趣的同時更好地獲取知識和技能，發展思維。

二、有針對性的教學設計，注重引導學生自主探究

在教學中，我注重引導學生自主探究。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”營造一個輕松積極的學習氛圍，可達到事半功倍的效果。所謂探究性學習，是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。教師首先應根據教材內容，依據學生好奇、易興奮和好勝的心理特點，捕捉學生興趣的激情點，然后再憑借一定的教學手段，創設特定的與之相適應的藝術教學氛圍，以趣激情，以趣生情。例如，《橙色的畫》這一課，在之前的教學中，自主學習探究這一環節，我只拋出什么是橙色的畫？橙色的畫的特點有哪些？讓學生寬泛的欣賞談感受，對于小學生來說，通過自主學習，準確解決問題很難。在課堂教學中就會出現不知道怎么解決老師提出的問題。學生不知道從何入手，自主學習不下去，課堂中就會經常出現無人舉手回答問題，師生互動無法進行。老師很著急，學生也無奈，長期下去，孩子就失去了自主學習的興趣。針對這一情況，我及時調整了教學方法，在教學設計上更細化了，方法更貼近孩子，讓孩子更容易理解和接受 。我讓學生通過欣賞作品，自主學習，自己去探索、去發現，自己找答案。利用比賽的形式來激發學生學習興趣。比一比，看誰找到正確答案最多。讓學生在欣賞作品的過程中判斷下列問題：(1)橙色的畫是完全用橙色畫的畫。(2)橙色的畫是以橙色為主的畫。(3)橙色帶給我們溫暖、明快、喜悅、鮮明的美感。(4)橙色的畫是以橙色為主的畫，畫面中大部分顏色是橙色的，少量用其它顏色。(5)橙色的畫只能畫橙色的物體。不能畫其它顏色的物體。(6)橙色的畫的畫面中可以畫橙色的物體，也可以不畫橙色的物體，背景是橙色的也可以。但是必須保證畫面中大部分顏色是橙色的。也就是說，橙色的畫是以橙色為主的畫。學生學習目標明確了，根據欣賞很容易理解和總結什么是橙色的畫？橙色的畫的特點有哪些？不僅激發了學生的學習興趣，老師也通過自主學習探究了解學生學習情況，有針對性引導孩子解決問題。課堂學生的參與性強，對知識的理解和掌握更牢固。課堂中學習氛圍更輕松，更融洽。

三、有針對性的教學設計，注重玩中學

“寓教于樂”是一種最好的教學方法，小學美術教學的目的不是培養學生的專業技能，重在提升學生的藝術修養，讓學生在學習中感受快樂，受到良好的感情熏陶。針對小學生來說，快樂的學習最能激發他們的興趣。愉快教學，簡單地說，就是在教與學的活動中讓學生愉快地學習、思考，在愉快中獲得知識，在愉快中鍛煉學生的動腦動手能力，在愉快中培養學生當學習的主人。小學生年紀小，注意力不集中，好動的特點，愉快的教學，能保持學生專注的注意力，盎然的學習興趣，逐漸形成對美術課的持久興趣。讓學生在快樂中學習美術，讓學生因為有美術而快樂。學習的過程應當是小鳥學習飛翔一樣輕松愉快的過程，教學中，我注重教學形式的多樣新穎，設計小學生喜歡的游戲、競賽等環節，將知識滲透在游戲和競賽中去。吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生在愉快的氛圍中邊玩邊學。讓學生體驗成功，讓學生感受快樂。對于小學生陌生的領域，采取讓學生猜一猜的方法，鼓勵學生參與教學活動，鼓勵學生，主動想一探究竟。參與到課堂探究活動中。例如，“威武的盾牌”這一課，教師在介紹中外盾牌的時，拿出道具，播放戰場廝殺的音樂，讓學生拿著盾牌和矛，親身體會武士格斗時場景和保家為國的威武神勇。真正體驗古代武士威武的樣子，使學生對盾牌有了更深入的理解。了解了盾牌在戰爭中的重要作用。這時老師讓學生說出什么樣的盾牌才能更好保護自己不受傷害，才能嚇退敵人。學生通過穿越到古代這種課堂體驗，很容易自己找到答案。這樣的教學讓孩子玩中學，真實的體驗，更能激發孩子的學習興趣。玩中學，包括看一看、聽一聽、嘗一嘗、摸一摸、試一試、說一說、演一演、猜一猜等教學方法感受活動和探究活動。教師獎學習內容設計在各種玩耍的過程中，讓學的過程中體驗玩的樂趣。讓孩子在輕松愉快的氛圍中進入了學習狀態。主動參與，樂學，樂創，樂評。

一節課的好壞，主要在教學設計上，教學的方法的得當是關鍵。好的教學設計及教學方法，可以收集到意想不到的教學效果。教師在教學設計上采取生動有趣的教學方法，使教學活動保持新鮮感，從而持續了學生的學習興趣。體現了有效性學習，讓孩子們愿意學、輕松學、有興趣學，教學方法使用是靈活的、多變的。

一節教學內容所采用的方法不可能一種方法，而是多種方法結合使用，才能更有效地取得教學效果，達到預期目標。教學方法是為教學服務的，也不是一成不變的，這就要求我們要從學生的心理特點出發，根據不同的教學內容，課標的要求，結合先進的科技手段，為他們創設寬松、和諧、自由的氛圍，鼓勵學生自我發揮，激發學生學習的內在動力，利用一切機會，調動學生的興趣，使學生以主體形象，貫穿整個學習過程，而不斷改變教學方法。心理學說過“人的認識與情感是不可分割地聯系著的，不同的情感對學習有不同的影響。積極的情感，對促進學生思維的發展有很大作用，人在愉快時則感知比較銳、記憶比較牢固、想象比較活躍。”教師在教學中運用表演、游戲、想象等不同的教學方法，可以使學生在愉快的氣氛中進行學習。根據教材的內容，創設生動有趣的情境，通過表演、游戲等方法，讓學生受到形象化的感染，既能加深學生對教材的理解，又符合兒童愛玩好動的心理特征。充分調動學生多種感官的參與，使他們在看得見、聽得到、摸得著的教學過程中學習知識，發展思維，培養能力。

在教學中引導學生展開想象的翅膀，不僅能活躍課堂氣氛，而且能有效地培養和發展兒童的想象力、創造力。俄羅斯教育家托爾斯泰說“成功的教育需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”演繹童心，繪出精彩。