教師教學(xué)反思的影響因素分析

◆房珊珊

(曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué))

教師教學(xué)反思的影響因素分析

◆房珊珊

(曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué))

教學(xué)反思是一種能夠有效提高教師教學(xué)水平的方法，是教師教學(xué)活動的重要組成部分，提高教師教學(xué)反思能力可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)行為，繼而提高教學(xué)質(zhì)量，所以教師的教學(xué)反思效果和教學(xué)反思能力對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。分析影響教師教學(xué)反思的因素，并提出提高教師教學(xué)反思的建議。

教師 教學(xué)反思 影響因素

教師的教學(xué)反思是指教師對教學(xué)實(shí)踐活動過程與結(jié)果的思考，通過對教學(xué)實(shí)踐過程和結(jié)果的思考，能夠精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)遇到的教學(xué)問題，然后根據(jù)問題屬性尋求解決方法的過程。隨著現(xiàn)階段新課程改革的推進(jìn)，教師教學(xué)反思已經(jīng)逐漸成為衡量教師專業(yè)發(fā)展水平的標(biāo)尺，在教育界也逐漸興起研究教師教學(xué)反思的熱潮。在教學(xué)反思研究中發(fā)現(xiàn)，目前教師教學(xué)反思存在著一些不足之處，在一定程度上影響著教師教學(xué)質(zhì)量的提升，比如教師教學(xué)反思次數(shù)少、反思時間不足或者教師缺乏教學(xué)反思的自覺性等。因而本次討論圍繞著影響教師教學(xué)反思的因素，針對其中的主要因素提出改善教師教學(xué)反思的相關(guān)措施。

一、影響教師教學(xué)反思能力的因素

1.環(huán)境因素

教師身處的環(huán)境是影響每個教師教學(xué)反思和教學(xué)發(fā)展的客觀因素。學(xué)校環(huán)境主要是指學(xué)校所提供的物質(zhì)環(huán)境，學(xué)校提供的物質(zhì)環(huán)境就是學(xué)校能為教師提供的“教學(xué)硬件設(shè)施”，以及校園文化、人際關(guān)系等等。當(dāng)教學(xué)硬件設(shè)施不完善時，容易給教師的教學(xué)反思帶來障礙。學(xué)校文化是熏陶師生品德習(xí)慣的基礎(chǔ)因素，積極健康的學(xué)校文化會激發(fā)教師教學(xué)的上進(jìn)心。人際關(guān)系是受學(xué)校文化影響的主要主觀情感，和諧親切的人際關(guān)系會給每一位教師營造出積極健康的教學(xué)環(huán)境，教師樂于教學(xué)并愛上教學(xué)。完善的物質(zhì)環(huán)境可以給教師的教學(xué)反思提供更為豐富的方式方法，有效的拓展教師教學(xué)反思的廣度；不完善的物質(zhì)環(huán)境會不同程度的帶給教師教學(xué)反思制約，也影響教師教學(xué)反思能力的提升。

2.知識因素

教師進(jìn)行教學(xué)反思最重要的就是對教學(xué)過程和教學(xué)效果的反思，知識是教師教學(xué)反思的基礎(chǔ)。通常情況下，教師教學(xué)反思的廣度和深度會受到教師專業(yè)知識和教學(xué)理論知識的影響。當(dāng)教師專業(yè)知識豐富、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較足時，教學(xué)反思效果就會較高；反之，教學(xué)反思效果就會降低。教師只有將教學(xué)實(shí)踐過程中反映出來的教學(xué)問題上升到提升和拓展層面，并認(rèn)真反思教學(xué)過程，努力從教學(xué)理論層面加以剖析，才能讓自己的教學(xué)過程變得更加完善，進(jìn)而適合更多課堂教學(xué)，最終將自己塑造成為一名廣受家長和學(xué)生喜愛的“教學(xué)能手”。

3.方法因素

教師教學(xué)反思的方法是影響教學(xué)反思能力的重要因素。教師要進(jìn)行有質(zhì)量的教學(xué)反思就必須掌握科學(xué)的反思方法，正確地對待教學(xué)中出現(xiàn)的問題和不足，及時剔除教學(xué)反思方法中的不合理成分，讓自己的教學(xué)反思方法變得高效。不同學(xué)科教師的教學(xué)反思存在差異性，一般來說，教師只有注重對教學(xué)目標(biāo)周期性反思，并總結(jié)周期內(nèi)教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和不足，得出初步的教學(xué)反思結(jié)論，將教學(xué)不足置于下一教學(xué)周期進(jìn)行改進(jìn)，逐漸的適應(yīng)教學(xué)反思的方法，才能盡量避免錯誤的教學(xué)反思方法給教師反思帶來不良影響。

4.動機(jī)因素

教師在校教學(xué)任務(wù)較重，教學(xué)反思是情感和認(rèn)知相互作用的結(jié)果，而影響教師能否進(jìn)行良好的教學(xué)反思的主觀因素就是內(nèi)在動機(jī)。很多教師都沒有意識到教學(xué)反思對提升教學(xué)質(zhì)量的重要性，也無法為教學(xué)反思提供滿足教學(xué)需要的物質(zhì)和非物質(zhì)條件，缺乏教學(xué)動機(jī)會讓教師缺乏教學(xué)積極性，教學(xué)效率也必將會降低。只有具備教學(xué)反思的內(nèi)在動機(jī)，才能讓教學(xué)勤于教學(xué)反思、樂于教學(xué)反思。

二、提高教師教學(xué)反思能力的對策探析

1.豐富教學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)反思

豐富的教學(xué)理論知識是提高教師教學(xué)反思能力的基本前提。當(dāng)下教師進(jìn)入教學(xué)行業(yè)時，會從教育教學(xué)知識、教學(xué)能力、綜合素質(zhì)、教師職業(yè)道德等方面對教師職業(yè)進(jìn)行考核，不僅要注重對教師的學(xué)科知識考核，同時也應(yīng)注重對教師的教學(xué)能力考核。而教學(xué)反思就是通過教學(xué)理論對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，然后豐富教學(xué)體系的過程。因此，教師需要通過不斷地豐富自己的教學(xué)理論知識，注重學(xué)科知識拓展、教學(xué)能力提升，適當(dāng)?shù)亻喿x國內(nèi)外的教學(xué)理論著作，及時地從他人已有的經(jīng)驗(yàn)中獲取新知識，用以促進(jìn)自我教學(xué)反思能力提升。

2.創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境，保障教學(xué)反思

學(xué)校所能提供的教學(xué)條件對教師自我教學(xué)反思具有客觀作用。隨著素質(zhì)教育的開展，教師們越來越重視素質(zhì)教育對教學(xué)效果的強(qiáng)化。在這種情形下，學(xué)校的評價制度、考核制度也應(yīng)有所改進(jìn)，只有讓教師有了教學(xué)反思的時間進(jìn)行教學(xué)反思，才能在良好教學(xué)環(huán)境的影響下，有效率地進(jìn)行教學(xué)反思。做好教學(xué)設(shè)施的完善工作，利用優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境給每個教師提供好的教學(xué)反思氛圍，形成人人能反思、人人反思有成效的教學(xué)氛圍。同時，要加強(qiáng)教師教學(xué)反思的組織策略，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重教學(xué)反思成果，并督促每個教師在教學(xué)之余進(jìn)行教學(xué)反思，在學(xué)校方面、教師自己的雙重要求下，讓每個教師教學(xué)反思能夠達(dá)到要求。

3.加強(qiáng)反思方法訓(xùn)練，提升教學(xué)反思質(zhì)量

在教學(xué)中，每個教師都會有聽課、授課的經(jīng)歷，通過聽其他教師授課、自己授課的方式總結(jié)自己教學(xué)上存在的不足，這就是教學(xué)反思。但是由于教學(xué)反思方法不是一成不變的，教師運(yùn)用教學(xué)反思方法的效果也存在差異性。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在一定環(huán)境下，借助他人幫助的學(xué)習(xí)獲得教學(xué)知識有助于自己教學(xué)知識體系建構(gòu)。所以，教師要充分利用與其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討時機(jī)，注重從教學(xué)目的、學(xué)生反饋、綜合考核等方面重建適合教師的教學(xué)反思方法。另外，注重對學(xué)科教學(xué)的深度和廣度拓展，從社會各個層面深入學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)延伸到社會學(xué)習(xí)中，利用教學(xué)廣度和深度加深教學(xué)反思內(nèi)容，快速掌握教學(xué)反思方法。

4.強(qiáng)化教師職業(yè)感，引導(dǎo)主動反思

既然動機(jī)因素是影響教學(xué)反思的內(nèi)在因素，那么就可以通過強(qiáng)化教師的職業(yè)感來增強(qiáng)教學(xué)反思的動力。因此，學(xué)校更應(yīng)該重視對教師職業(yè)感的塑造和強(qiáng)化。首先，要讓每個教師認(rèn)識到教師職業(yè)的特殊性。增強(qiáng)教師愛崗敬業(yè)、教書育人的責(zé)任感，并意識到教師職業(yè)對社會的重要性，借此強(qiáng)化教師教學(xué)反思的內(nèi)在動機(jī)；其次，增強(qiáng)教師的教學(xué)成就感。讓教師充分享受教師這個職業(yè)帶來的榮譽(yù)感，不斷地激勵自己取得更好成績；最后，讓教師從被動教學(xué)反思中解放出來。鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)反思氛圍的影響下，讓每個教師自覺進(jìn)行教學(xué)反思，通過不斷地教學(xué)反思提高自己的教學(xué)反思能力。

三、結(jié)語

影響教師教學(xué)反思的因素從來都不是孤立的，而是多種因素組合影響發(fā)揮其作用的。所以，要提高教師教學(xué)反思能力需要學(xué)校、教師雙方的重視。學(xué)校為教師提供完善的、具體的教學(xué)環(huán)境；教師充分利用學(xué)校教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢，豐富自己的教學(xué)理論，用先進(jìn)的教學(xué)知識武裝自己，強(qiáng)化教師的責(zé)任感、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)反思方式。在教學(xué)反思氛圍的影響下，形成積極主動進(jìn)行教學(xué)反思的良好習(xí)慣，繼而幫助每一位教師提升其教學(xué)反思的科學(xué)性，不斷地在反思中獲得新知識，有效地提高教學(xué)反思能力，提升教師的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

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