淺談如何讓學生在快樂中學拼音

◆范宇萍

(山西省晉中市榆次區郭家堡小學)

淺談如何讓學生在快樂中學拼音

◆范宇萍

(山西省晉中市榆次區郭家堡小學)

拼音字母是一種抽象的符號，很容易讓學生感到枯燥乏味。小學低年級階段漢語拼音的學習非常重要，它是學生學習漢字、讀書學習的最有效的工具，為了能讓學生扎實地、有效地掌握拼音，就必須要從小培養學生學習拼音的興趣，讓學生在快樂中學拼音。

拼音 快樂學習 游戲活動

對于那些剛剛離開幼兒園，背上書包踏進小學大門的孩子們來說，迎接他們的不是比幼兒園更加快樂，更無憂無慮的生活，而是來到一個有著規范學習的場所。興趣是最好的老師，那么怎樣才能讓學生在快樂中學拼音呢？

一、在豐富多彩的游戲活動中學習

兒童最喜歡做游戲。在拼音教學中，可以把枯燥的拼音練習融入有趣的游戲之中，為學生創設一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，使課堂“動”起來，“活”起來，以此激發學生學習漢語拼音的興趣。

1.拍手游戲。小學生活潑好動，可以借助拍手游戲進行拼音練習，提高學生學習漢語拼音的興趣。

拼讀音節是拼音教學的重點，沒有一定的訓練量，就達不到準確拼讀的要求。但是，重復拼讀的過程是很枯燥的，容易引起學生厭倦。在教學中，可以設計一些拍手游戲，讓學生在一定的動律中完成拼讀的訓練。如在教學聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節的練習，就可以借鑒音樂課上的節拍教學，讓學生按四二拍的節奏，一邊拍手，一邊練習拼讀。在教學中，把游戲活動引入拼音課堂，寓教于樂，會起到事半功倍的效果。

2.找朋友游戲。如把教室里的一些物品，像黑板、桌子、凳子、窗戶、點燈等用拼音的形式寫成音節卡片放在講臺上，先請一個同學上臺拼一拼卡片上的音節，然后一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友之后把音節卡片貼在相應的物品上。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更準確、更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

3.繩子變變變游戲。在拼音教學中，充分調動學生的多種感官參與到學習中來，是非常有利于提高學生學習效率的。如在教學單韻母“a o e”時，我讓學生自己用繩子玩變魔術的游戲，變出學過的“a o e”三個字母，在變魔術的過程中，我要求要眼睛看，腦子想，雙手動，嘴巴讀。這樣既調動了學生的積極性，又使學生在玩中不知不覺記住了字母，從音、形、義三方面牢固地掌握了拼音字母。在后邊的聲母教學中，我也常用繩子變變變的游戲方法，幫助孩子們鞏固、識記字母。

4.玩“撲克牌”游戲。撲克牌人人都喜歡玩，尤其是孩子們那就更喜歡玩了。在教學中我會指導學生同桌合作，制作每一課的“拼音撲克牌(內容有聲母、韻母、整體認讀音節、兩拼音節、三拼音節)，制作成撲克牌后，同桌二人輪流翻牌認讀拼音，讀對的積一分，比一比誰積分高，誰就是獲勝者，老師給予小紅花獎勵。在制作撲克牌、玩撲克牌的過程中，不但鍛煉了學生的動手能力，還激發了學生的學習熱情和興趣，孩子們個個興趣盎然。

游戲的形式還有很多，通過學生喜聞樂見的游戲活動，枯燥的拼音教學變得生動有趣，變單調呆板的拼音教學為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗，使學生在體驗中快樂學習拼音，從而進一步激發學生學習漢語拼音的興趣。

二、在各種情境中學習

創設情境可以讓課堂教學變得更加生動、有趣，又可調動學生學習拼音的激情，培養他們學習拼音的興趣，讓他們樂于學拼音。

1.故事創設情境，讓拼音課堂增添趣味。故事以其生動的文字、精彩的情節深受小學生的喜愛，將故事與拼音教學有機結合起來，用故事為學生營造學習情境，可降低教學的難度，激發學生的學習興趣，收到很好的教學效果。例如：在教學復韻母時，我為同學們講了一個故事引入課堂，以小故事很好地達成了教學目標，讓學生學得快、學得樂、記得牢。

2.多媒體創設情境，讓拼音教學有聲有色。隨著科技的進步，多媒體教學手段已走進校園并且日益普及。恰當地運用多媒體課件有利于激發學生的學習興趣，提高教學效果和教學質量。在教學拼音的過程中，我堅持用多媒體創設情境，充分利用多媒體直觀、生動、形象等特點為拼音教學服務。

3.實物創設情境，讓拼音教學妙趣課堂。拼音源于生活也服務于生活，生活亦可服務于拼音。許多物品的音或形都能與拼音產生聯系。例如：在教學“t”時，我讓孩子帶來手柄彎彎的雨傘；在教學“ü”時，我讓孩子觀察在魚缸里吐泡泡的小魚，在教學“l”時，我手拿教鞭，讓孩子們觀察像不像等等。在生活中實物與拼音的有機結合，會使孩子們學習拼音的勁頭十足，效果極佳。

三、在動手操作中學習

在學習拼音的過程中，還可以讓學生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，讓抽象的拼音字母變得形象直觀，可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的身邊、周圍。這種手腦并用的學習方法，既培養了動手能力，又開拓了思維，發展了學生的觀察力、想象力和創造力，是一種綜合性的教學手段。

四、在各種比賽中學習

兒童的好勝心強，抓住兒童的這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動學生學習漢語拼音的積極性。比賽的內容和方法也有很多，如學完聲母、韻母和整體認讀音節，可以采用摘果子比賽等形式復習鞏固。方法是：在黑板上畫一棵神樹，樹上結滿了各種各樣的果子，每個果子上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節。把參加比賽的學生分成三個組，要求第一組把樹上寫著聲母的果子摘下來，第二組把樹上寫著韻母的果子摘下來，第三組把樹上寫著整體認讀音節的果子摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完果子，哪一組就獲勝。這種游戲，孩子們積極性很高漲。

五、在生活中聯系實際學習

生活處處皆語文。學習的目的是為了運用。當學生嘗試著用已經學過的知識去解決一些問題時，他們往往會體驗到成功的喜悅，增強學習信心。在教完音節后，讓學生拼一拼同學的姓名，家庭成員的稱呼；在教室里給具體的事物貼上寫有音節的卡片，讓學生試拼；在家里，給家里的家具貼上拼音名稱;在大街上看到各種標語、廣告牌、商店名稱等，家長引導孩子以多種形式讀出來。把有趣的事、謎語、故事寫成音節讓學生比賽拼；讓學生和拼音天天見，天天用，天天讀，如此種種，大大提高了學生學習拼音的積極性、主動性，豐富了語言。

在拼讀教學中，學生通過看圖、實物、認形辨音，基本上了解了漢語拼音，但要真正提高漢語拼音的運用效果，大量的閱讀才是關鍵。我們除了讓學生讀、背、演新教材中編排的漢字注音兒歌外，還讓學生讀注音版兒童讀物，號召學生從家里帶一些拼音讀物，讀完后互相交換，班上成立圖書角，開展讀書比賽活動，大大激發了學生拼讀興趣，提高了拼讀能力，豐富了課外知識。

另外，還可以采用奪星星比賽、爭笑臉比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發學生學習漢語拼音的興趣。

總之，拼音教學與語言實踐是分不開的，只要老師善于探索，采取有效的教學方法，激發學生濃厚的學習興趣，就能使學生在快樂中學習，在學習中進步，孩子們才會從老師要我學，變成我要學，我愛學，充分感受成功的喜悅，從而自覺愛上學習。

[1]劉瑩.小學漢語拼音與兒歌整合的教學實證探究[D].寧波大學，2015.

[2]李亞娣.讓學生在快樂中學拼音[J].陜西教育，2010，(09)：61+63.