農業類院校制圖繪畫課程教學方法的探討與實踐

強 薇 段祖安 臧德奎

山東農業大學林學院 山東泰安 271018

農業類院校制圖繪畫課程教學方法的探討與實踐

強 薇 段祖安 臧德奎

山東農業大學林學院 山東泰安 271018

制圖繪畫作為重要的基礎課，對培養學生的動手操作能力和思維創造能力起著至關重要的作用。目前，制圖繪畫課程安排存在一定的問題，如何完善教學體系，提高教學質量已成為亟待解決的問題。從實驗教學模式與方法改革入手，對制圖繪畫實驗教學改革進行了較系統的簡述。

制圖繪畫；實驗教學；教學模式；教學方法

制圖繪畫是具有很強的專業性和實踐性的工程技術基礎課程。目前，制圖繪畫已成為我國很多高等院校一門重要的基礎課，實驗教學是其中一個重要的環節。通過實驗教學，學生不僅加深了基礎理論的理解，而且進一步培養了動手操作能力和思維創造能力。

在全面推進素質教育的進程中，培養具有創新意識和創新能力的人才，是21世紀高等學校人才培養體系的核心。對此，加強實驗教學環節、探索新的教學模式、采用多種教學方法是當前教學亟待解決的問題。

1 制圖繪畫室課程安排現狀

我校自2003年7月成立制圖繪畫室管理中心以來，經過4次建設，目前共建有制圖室12間，面積1 040 m2，繪畫室17間，面積1 280 m2，多媒體教學設備7套，繪畫用靜物1 500多件，以及其他教學物品。

1.1 制圖室

制圖室承擔著藝術設計、景觀藝術設計2個專業大部分課程和水利水電工程、土木工程、機械電子工程、電氣工程、水土保持與荒漠化防治等16個專業的制圖課教學任務， 以及林學院、水利土木工程學院、機械與電子工程學院等7個學院22個專業的課程設計任務。

大部分制圖課安排在上半學期，而課程設計安排在下半學期，二者可以錯開時間。據統計，1門課程設計一般需要1～2周，平均每學期有16個專業46個班級使用制圖室做課程設計，尤其是第16～18周最為集中。如何既能滿足制圖課的要求，又能滿足課程設計的需求，合理地使用制圖室，是擺在我們面前的重要任務。

1.2 繪圖室

繪圖室承擔著藝術設計、景觀藝術設計、風景園林、木材工程、建筑學等5個專業15個班級的素描1、素描2、色彩1、色彩2、美術、中國畫等課程的教學任務。

繪畫課程較多，而繪畫室較少，部分繪畫室一周安排2次或3次繪畫課。據統計，一次繪畫課教學的上課時間為1天。由于上課時擺放大量的靜物，學生用1天時間畫不完，但上完課只能將靜物歸還，騰出繪畫室給下次繪畫課程使用。這樣不僅不利于繪畫課教學，更難以給出學生練習的空間和時間，提高繪畫水平。如何根據繪畫課程的教學規律和特點，科學地使用繪畫室，也是擺在我們面前的重要任務。

2 制圖繪畫課程教學模式的改變

目前，制圖繪畫課程教學模式存在的主要問題為：對學生創新性思維訓練不足、教學內容與實際應用脫節或與實際應用聯系不緊密、缺乏實踐性、教學方法陳舊等。對此，應進行課程教學模式改革探索，將教學模式分為項目化教學模式和實踐性教學模式。

在nf=0.5和傳感器節點數為50的情況下,首先采用ADM算法進行了初始定位,結果如圖2所示,可見存在較顯著的定位誤差(ERA=6.923 7)。而后以ADM定位作為初值,分別采用CGA算法和PSO算法進行了精確定位。圖3和圖4分別為CGA算法和PSO算法定位結果,其相對定位誤差分別為0.577 1和0.587 1,與圖2對比可見定位精度獲得顯著提升。

2.1 項目化教學模式

曹詠梅等在高職化工制圖課程教學體系改革實踐中，結合制圖課的課程特點，采用模塊化的教學體系，進行了項目化改革，即用任務驅動模式進行“訓練中心型”為主的單元課程開發；在繪圖技能培養上將儀器繪圖、徒手繪圖、計算機繪圖3種方法貫穿始終；增強實踐性教學環節，課程內容學完后，安排1周下廠現場測繪的實訓環節，達到運用所學知識解決實際問題的目的[1]。胡琳在工程制圖課程實踐教學模式改革中，采用“工程項目引入法”，將單一“幾何作圖”練習改變為開放式的“產品創新設計繪圖”大作業，二維圖形直接徒手繪成三維圖形的固定模式改變為開放式的實踐訓練，同一種裝配體的裝配圖繪制訓練改變為項目小組自主選擇繪制不同的裝配圖，實踐表明“工程項目引入法”的實踐教學成果顯著[2]。

2.2 實踐性教學模式

王建華等在多年教學改革的基礎上，通過基礎認知、組合體拼裝、裝配體拆裝、零件測繪、裝配體測繪、創新性實驗等，構建了工程制圖實驗教學體系，并運用研究型和多樣性的教學方法，培養學生的工程意識和實踐能力，取得了較好的成效[3]。楊薇等從機械制圖課程的培養目標出發，提出三結合實踐教學模式，即教師示范實踐和多媒體課件相結合，CAD 軟件與課程內容相融合，以及綜合測繪與專業及數字化設計相結合，通過教學方法手段、教學內容和教學體系等方面的細化設計，提升學生的畫圖和讀圖實踐能力[4]。

3 制圖繪畫課程教學方法

隨著信息時代的發展，單一的教學方式已不能滿足學生的要求。為提高學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，在教學中應遵循以學生為主體的原則，采取多種教學方式。

3.1 多媒體教學

3.2 案例教學

案例教學將知識點融入案例中，通過不同的案例講解不同的知識點，使教學目的明確，也使學生對教學內容心中有數。選擇合適的案例非常重要，一是應遵循模塊化原則。例如，AutoCAD制圖課程分為繪圖、編輯、文字、表格、尺寸標注、建筑圖綜合實例等模塊，每個模塊又分為多個任務驅動，每個任務驅動可完成一個實例，其中包括多個不同的命令。二是應注重可操作性。案例應由淺入深，循序漸進，每個案例之間既有區別又有聯系，做到舉一反三，使學生系統地學習知識。三是應注重專業性與實用性。案例應緊密結合專業特點和工程實際，具有代表性和實用性。

3.3 分組教學

學生的學習能力參差不齊，征求學生意見將不同層次的學生組合，以小組為單位進行學習。對于大作業，小組內部應進行分工，利用圖書館查閱相關資料，經過討論后共同協作完成，掌握基本制圖要求和繪圖信息。這樣小組內學得快的學生可以幫助學得慢的同學，以好帶差、互幫互助的學習方式，可快速提高學生的學習成績，并能培養學生的團結協作精神。

3.4 啟發式教學

對于一個案例來說，可以讓小組內部討論需要運用哪些命令，哪些命令是以前講過的，哪些命令是需要講解的，然后再由教師進行歸納總結。啟發式教學，讓學生帶著問題聽課，會起到事半功倍的效果。

4 教學效果

在不斷的探索學習中，學院教師通過各種渠道為學生提供學習機會。首先，通過參加各種國內、國際大賽，在比賽中向同類院校學習，并且取得優異的成績。其次，園林系教師通過聘請業內高精尖人才進行講座，使學生了解了最新的業內動態，并推薦優秀學生去公司實習。通過學院各個方面對園林專業，尤其是制圖繪畫室的改進，使學生有了良好的學習環境和條件，增進了學習能力。

5 結束語

制圖繪畫課程作為重要的基礎課，在進行實驗教學時應考慮諸多因素。不同專業具有不同的特點，同一教學內容針對不同的教學對象需要采取不同的教學模式或方法。在課堂上，著重講清課程的重點、難點，闡明解決問題的思路和方法。根據人才培養的需要，將專業需要和學生發展有機結合，不斷調整教學內容、教學方法和教學手段，完善制圖繪畫課程的教學體系。

[1] 曹詠梅,熊放明,張麥秋.高職“化工制圖”課程項目化教學改革探索[J].工程圖學學報,2008,29(6):133-138.

[2] 胡琳.“工程制圖”工程項目引入法實踐教學模式的研究與實踐[J].工程圖學學報,2010,31(2):167-173.

[3] 王建華,郝育新,李曉民.工程制圖實驗教學研究與建設[J].工程圖學學報,2010,31(5):138-141.

[4] 楊薇,張京英,張輝.機械制圖三結合實踐教學模式的探索[J].圖學學報,2014,35(1):127-130.

Agricultural Colleges Drawing Painting of Study and Practice of Teaching

Qiang Wei, Duan Zu'an, Zang Dekui
Shandong Agricultural University, Tai'an, 271018, China

As an important basic course, paintings and drawings play a vital role in cultivating students' practical operation ability and creative thinking ability. At present, there is a problem in the course arrangement of paintings and drawings, and it is an urgent problem to how to improve the teaching system and the teaching quality. Some understanding on this problem are put forward with a focus on the reform and improvement of improving the experimental teaching mode and its teaching method.

paintings and drawings; experimental teaching; teaching mode; teaching methods

2016-05-04

強薇，碩士，實驗師。通訊作者：臧德奎，博士，副教授。