汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研討

王海峰

甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅武威 733006

高職教育園地

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研討

王海峰

甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅武威 733006

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式關(guān)系到學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。目前的人才培養(yǎng)模式中存在的問題很多，對培養(yǎng)現(xiàn)代汽車服務(wù)技術(shù)技能人才造成了很大影響，如何對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是高職教育要解決的重要問題。

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革

1 現(xiàn)階段汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

高職院校設(shè)立以來，多數(shù)院校形成了中職教育的翻版復(fù)制、本科教育的簡化壓縮式教學(xué)模式，以課堂和教師為中心，在教學(xué)上仍然沿用學(xué)科模式，課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段偏重于知識傳授，不重視操作能力培養(yǎng)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)偏重于單項技能訓(xùn)練，不利于實(shí)際生產(chǎn)能力培養(yǎng)。教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)，動手能力不足，教學(xué)條件不能為教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供有力支撐，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)與未來的工作系統(tǒng)脫節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生勝任工作、奠定職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合職業(yè)能力不利。總之，現(xiàn)階段汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在很多問題，傳統(tǒng)的學(xué)科教育模式已不能適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)要求。

2 汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式亟須改革

汽車工業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，我國汽車保有量在不斷快速增長，給汽車維修服務(wù)行業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展空間，隨著汽車技術(shù)的發(fā)展，汽車維修行業(yè)邁入了高科技時代，各種現(xiàn)代化檢測儀器設(shè)備和新的維修檢測技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，僅憑經(jīng)驗(yàn)檢修汽車已行不通，現(xiàn)在檢查靠資料、拆裝靠設(shè)備、檢測靠儀器，掌握現(xiàn)代汽車維修新技術(shù)、新工藝已成為對汽車維修人員的基本要求。高職汽車檢測與維修專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)現(xiàn)代汽車檢測與維修技術(shù)技能人才的艱巨任務(wù)。只有創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，才能讓學(xué)生掌握先進(jìn)的維修、檢測技術(shù)，畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位需要，成為企業(yè)可用、能用的人才。

3 汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探討

汽車維修服務(wù)行業(yè)的用人要求變化很大，技能技術(shù)上要求具備機(jī)電維修、調(diào)試及裝配、性能檢測等方面的綜合能力，綜合素質(zhì)方面要求有良好職業(yè)道德、正確的工作態(tài)度和行為規(guī)范，同時要有良好的團(tuán)隊精神和可持續(xù)發(fā)展能力。原有的以專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)為主、操作技能訓(xùn)練為輔的人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)汽車市場人才培養(yǎng)要求。必須通過行業(yè)專家、專業(yè)教師共同研討，依據(jù)職業(yè)崗位需要，按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求和汽車維修市場發(fā)展?fàn)顩r，對專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革。

3.1 校企共同培養(yǎng)模式

在與企業(yè)的交流調(diào)查中，企業(yè)普遍反映本專業(yè)的畢業(yè)生對企業(yè)文化了解少，對企業(yè)專項技術(shù)掌握不夠，工作中上手慢，角色轉(zhuǎn)變慢，企業(yè)培訓(xùn)成本高。這也說明了我們的人才培養(yǎng)過程與生產(chǎn)過程脫節(jié)，為了培養(yǎng)出社會需要、企業(yè)能用的人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位能力目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境相一致，實(shí)現(xiàn)以學(xué)歷證書為標(biāo)志的學(xué)歷教育與以職業(yè)資格證書為標(biāo)志的技能培訓(xùn)之間的雙證深度融通，即：人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融通，知識能力層次與職業(yè)資格等級相融通，專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)資格要求相融通，專業(yè)課程考核與職業(yè)技能考核相融通，校企共同培養(yǎng)模式是非常好的教學(xué)模式。

學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同編寫以企業(yè)所屬車型技術(shù)為主的教材，共同開展學(xué)生的培養(yǎng)，由學(xué)校教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識的教學(xué)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，由企業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)專家承擔(dān)企業(yè)專項技術(shù)、企業(yè)文化、企業(yè)工作過程和企業(yè)員工具備素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解企業(yè)文化、掌握企業(yè)專項技能，熟悉企業(yè)生產(chǎn)過程，達(dá)到與企業(yè)生產(chǎn)零距離對接，提高學(xué)生的適應(yīng)性，使學(xué)生提早進(jìn)入企業(yè)員工角色，減小企業(yè)二次培養(yǎng)成本，縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期，培養(yǎng)出企業(yè)能用、可用的人才。學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員要相互對接，共同研討，依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案，再根據(jù)人才培養(yǎng)方案分工協(xié)作，共同完成技術(shù)技能人才的培養(yǎng)(如圖1所示)。

圖1

3.2 多輪實(shí)訓(xùn)模式

在原有“2.5+0.5”(兩年半校內(nèi)培養(yǎng)，半年頂崗實(shí)習(xí))人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，深入汽車服務(wù)公司、汽車4S店、汽車修理廠、交通運(yùn)輸管理部門調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)對汽車專業(yè)的人才培養(yǎng)要求和生產(chǎn)過程，通過分析本行業(yè)的人才需求狀況，通過校企專家共同論證，分析崗位的實(shí)際工作任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的典型性、重要程度確定工作任務(wù)。依據(jù)工作任務(wù)的情況、完成任務(wù)的方式歸納、整合，形成行動領(lǐng)域；按行動領(lǐng)域所包含的知識、能力構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域；從職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、社會能力、方法能力四個方面確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求確立循序漸進(jìn)、加強(qiáng)提高的工學(xué)交替、多輪實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)模式。在學(xué)生培養(yǎng)過程中經(jīng)過從基礎(chǔ)到專業(yè)，從簡單到復(fù)雜的多輪實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生的技術(shù)技能水平逐步提高(如圖2所示)。

圖2

3.3 多證并舉模式

把職業(yè)資格認(rèn)證和行業(yè)、企業(yè)認(rèn)證中要求的應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容和職業(yè)素養(yǎng)要求融入專業(yè)學(xué)歷教育人才培養(yǎng)方案的各課程之中，學(xué)生課程結(jié)束后在獲得學(xué)歷證書的同時，通過相關(guān)認(rèn)證，還可獲得相關(guān)技能證書和企業(yè)認(rèn)證證書(東風(fēng)商用車鑒定員證書和技師證書等)。首先，在專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建上，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中的基本技能、維護(hù)保養(yǎng)、檢測維修、故障診斷與排除四部分融入專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)專項技能、專業(yè)核心技能的技能培養(yǎng)過程中。其次，在專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定上，按照職業(yè)資格等級能力要求，并參考汽車行業(yè)相關(guān)企業(yè)認(rèn)證的教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容制定。最后，在課程實(shí)施上，具體實(shí)訓(xùn)項目的設(shè)計、實(shí)施、考核等全部按資格認(rèn)證的要求進(jìn)行。該模式將職業(yè)資格證書考試、行業(yè)許可證考試等內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中；將職業(yè)證書的考核與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在畢業(yè)前考取相關(guān)工種的職業(yè)技能證書，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.4 工學(xué)結(jié)合模式

專業(yè)課程教學(xué)以行動為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為載體，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，通過“引企入校”達(dá)到校企深度交融，將部分實(shí)訓(xùn)教室建立在工廠的生產(chǎn)車間，部分課程直接在生產(chǎn)一線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教室—車間”一體化。該人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生既是教學(xué)對象，同時作為生產(chǎn)人員參與生產(chǎn)。整個教學(xué)體系中分階段安排生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)。通過扎實(shí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

4 結(jié)束語

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，只有不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，才能培養(yǎng)出社會需要、企業(yè)能用的技術(shù)技能人才。校企共同培養(yǎng)模式可以充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主動性和積極性，按照企業(yè)要求培養(yǎng)人才；多輪實(shí)訓(xùn)模式加大了實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，有利于學(xué)生專業(yè)技能循序漸進(jìn)，不斷提高；多證并舉模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育和職業(yè)技能培養(yǎng)的互相融通；工學(xué)結(jié)合模式是現(xiàn)代職業(yè)教育中的常用模式，有利于學(xué)生了解實(shí)際生產(chǎn)過程，明確生產(chǎn)技能要求，熟悉企業(yè)文化與管理。這四種模式各有特色也相互交合，是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)行之有效的人才培養(yǎng)模式。

[1] 朱永安.淺議汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革[J].科技視界,2015(25):143-144.

[2] 王敬,王勇.高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究探索[J]中國現(xiàn)代教育裝備,2010(22):55-57.

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[4] 高凱.關(guān)于高職汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[J].科技致富向?qū)?2010(23):94,135.

Research on the Reform of Training Mode of Automobile Testing and Maintenance Technology Specialty

Wang Haifeng
Gansu polytechnic college of animal husbandry &engineering,Wuwei, 733006, China

The automobile professional course teaching always in the extension tradition educational model, takes the classroom to teach, does not pay great attention to the scene teaching, therefore does not adapt the present stage vocational education request very much, the teaching effect very is not also ideal, the student who raises begins, the practice ability is bad, the employer is unsatisfied.How carries on the reform to this curriculum, improves the quality of teaching, is question which the quality education must have to educate.

automobile testing and maintenance technology professional; talent training mode; reform

2016-05-06

王海峰，碩士，教授，系主任。