基于網絡空間平臺醫用化學實驗教學模式的探索與研究

陶李明 周 蕓 劉 卉 李愛桃 劉文奇 李傳華

湘南學院化學生物與環境工程學院 湖南郴州 423000

基于網絡空間平臺醫用化學實驗教學模式的探索與研究

陶李明 周 蕓 劉 卉 李愛桃 劉文奇 李傳華

湘南學院化學生物與環境工程學院 湖南郴州 423000

將空間教學融入實驗課堂，打破了傳統實驗課堂在時空上的限制，開辟自主學習的新渠道。從空間教學平臺的搭建、師生的在線交流以及空間教學與傳統實驗課堂教學的契合點等方面對網絡空間平臺下的醫用化學實驗教學模式進行了探索與研究。

網絡空間；醫用化學；實驗教學

1 構建網絡空間平臺下醫用化學實驗教學模式的必要性

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗不僅能激發學習興趣、突破教學重點，而且為學生實踐動手能力、多元化思維方式、探討問題的科學方法以及創新能力的培養和提高提供了一個極好的途徑[1]。目前，我校醫學專業化學實驗的共同特點是實驗人數多，實驗課時少，基本上是學生模仿教師的演示或按照實驗教材上的操作步驟按部就班地進行[2]，沒有足夠的時間和空間進行思考和探索。教學經費的不足、環保安全因素的制約以及特殊儀器設備的缺乏，使得一些化學實驗沒法開設，這種傳統實驗教學模式限制了學生創新能力的培養和提高。教育部《教育信息化工作十年發展規劃(2011-2020年)》強調教育信息化要充分發揮現代信息技術優勢，注重信息技術與教育的全面深度融合。世界大學城以網絡交互遠程教育為核心，綜合了遠程教學、網絡辦公、即時通訊、商務管理、全民媒體、個性化數字圖書館等功能[3]，是以個人空間為基礎，實名制、開放的網絡學習互動交流平臺，具有資源共享、信息海量、資源多樣、溝通便捷、無時空限制等特點。借助世界大學城，構建網絡空間平臺下醫用化學實驗教學模式，可以將空間教學與課堂教學的優勢結合起來，突破傳統實驗教學模式在時空上的限制[4]，彌補醫用化學實驗教學方法的不足。

2 構建網絡空間平臺下醫用化學實驗教學模式的措施及方法

2.1 搭建空間教學平臺

2.1.1 教師空間的建設

我校是第一批入駐世界大學生城的高校，師生人人擁有一個實名制的空間。教師在自己個人空間里開辟醫用化學實驗課程教學專欄，專欄中設置“我的課堂”“交流群組”“空間作業”“教學班級”等欄目，在相應的欄目中上傳實驗教學大綱、實驗教材、實驗教案、三維動畫視頻、實驗教學視頻、項目案例、參考文獻等教學資源，并將一些名師講壇視頻、前沿論壇、學習網站等資源共享到教師的個人空間。教師可以利用空間上豐富的教學資源組織實驗教學，學生在課后可以直接進入教師的空間查找資料，避免了漫無目的搜索而浪費時間。

2.1.2 學生空間的建設

網絡的開放性和交互性可以滿足廣大學生的求知欲，在世界大學城里，學生自主創建個人學習空間，根據專業課程創建學習專欄，設置“學習點滴”“實驗報告”“心得體會”等子欄目。學生將收集整理的信息資源、獨立完成的空間作業以及對學習的心得體會上傳到相應的欄目下。在學習空間的建設過程中，學生可以獲取知識、拓寬視野，提高自學能力，教師也可以通過學生空間的建設情況、空間群組的討論參與情況、空間作業的完成情況等及時掌握每位學生的學習動態和學習效果。

2.2 開展在線交流

世界大學城空間不僅是一個豐富的教學資源平臺，還是一個很好的交流溝通平臺。教師創建醫用化學實驗交流群組，學生積極參與，師生可以經常性地就某一個知識點或問題展開討論。醫用化學實驗，特別是一些綜合性、設計性的實驗，實驗方案往往有多種，教師組織學生對各種實驗方案進行討論，對實驗中可能出現的問題進行預測，對出現問題的原因進行分析并提出相應的解決方法：例如乙酰水楊酸的制備實驗，設計了3種實驗方案，方案一以濃硫酸為催化劑，方案二以苯甲酸鈉為催化劑，方案三以對甲苯磺酸為催化劑。其中方案一采用水浴加熱，使用無機催化劑，對人體危害較小，實驗原料易得且反應步驟少，優點更明顯，通過討論最終確定了方案一。教師還通過留言、私信、空間作業與學生互動，實驗課堂不再局限于校內，通過網絡延伸至其他高校及學科前沿[5]，空間在師生的相互交流下，形成了更大的共享資源庫，學生主動學習的潛能能夠得到充分的發揮。

2.3 尋找網絡空間教學與傳統課堂教學的契合點

目前，在我校醫學專業已經構建了“基本技能訓練、綜合能力訓練、創新能力訓練”三級遞進式實驗課程教學體系，為了充分發揮空間教學資源可視化的優勢，根據實驗課程體系，尋找網絡空間教學與傳統課堂教學的契合點，選擇相應的網絡資源用于教學。例如通過三維動畫視頻和實驗教學視頻介紹一些儀器特別是大型特殊儀器的設計原理及使用方法，演示一些對環境有不利因素的生產工藝。利用仿真模擬實驗，為學生提供和創造真實的化學問題情境，為實際的實驗操作打下基礎，同時也解決了實驗經費不足、特殊儀器缺乏等困難。對于開放創新實驗，采用網上預約的方式，學生根據自己的學習進度自主選擇實驗內容、時間并預約實驗資源，然后通過空間平臺向指導教師提交實驗設計方案，經指導教師認可后，在開放實驗室中完成課題的研究，學生在解決具體問題中提高了創新能力。

3 教學評價

為了檢查網絡空間平臺下醫用化學實驗的教學效果，在全部實驗完成后，對學生發放問卷調查表進行了調查。調查結果顯示，有98.5%的學生贊同該教學模式，認為該教學模式增加了學習興趣，有助于提高探索能力及團隊協作精神；70.9%的學生認為，空間教學資源建設的欄目設置“較好”，其中最受學生歡迎的是案例學習、留言互動、教師評價、開放創新實驗等，但是在支持學習的細節功能開發上還有所欠缺[6]。

部分教師受年齡、學科背景及傳統教學模式影響，還沒有熟練地掌握網絡技術，不會利用網絡收集優質資源，空間設計不夠新穎美觀，空間教學對學生的吸引力還不夠。針對這些不足，學校分期分批對全校教師進行網絡空間建設技術培訓，聘請專人對網絡空間建設及應用進行現場講座，指導如何設計個人空間，制作圖、文、聲并茂的網絡課件，提高教師的網絡空間教學能力。

4 結束語

借助世界大學城空間平臺，將空間教學融入傳統的實驗課堂，豐富了實驗教學的內容，打破了傳統實驗教學模式在時間和空間上的限制。新的實驗教學模式為學生開辟了自主學習的新渠道，提高了實驗教學效果。如何合理、有效地利用世界大學城空間教學的優勢，實現課程與信息技術的深層次整合，是一項長期和復雜的系統工程，需要我們不斷的探索與實踐，真正使空間教學適應學習的需求和教學的發展。

[1] 陶李明,劉文奇,周蕓.基于低碳理念下的有機化學實驗教學改革的探索與研究[J].湘南學院學報,2013,34(2):77-79.

[2] 史晶晶,徐長亮.虛擬實驗法在有機化學實驗教學中的應用[J].知識文庫,2015(22):88.

[3] 霍芳.淺談世界大學城教學空間的建設[J].科技信息,2011(26):379.

[4] 童學紅,侯曉莉,崔茜.構建網絡教學平臺,創新機能實驗教學模式實驗技術與管理[J].實驗技術與管理,2008,25(12):120-122.

[5] 王萍,姜雪梅,楊昕.“普通化學實驗”網絡教學體系的建設與應用[J].化學教育,2016,37(4):59-62.

[6] 方會龍,高斌,王俊杰.世界大學城空間教學有效性的調查研究[J].西北醫學教育,2015,23(3):506-508.

Exploration and Research on Medical Chemistry Experiment Teaching Mode Based on the Network
Space Platform

Tao Liming, Zhou Yun, Liu Hui, Li Aitao, Liu Wenqi, Li Chuanghua
College of Chemical Biology and Environmental Engineering, Xiangnan University, Chenzhou, 423000, China

The space teaching into the experimental class, the teaching mode has broke the traditional experiment class in time and space constraints, and opened up a new channel of autonomous learning. Based on the network space platform, we have probed into the medical chemistry experiment teaching mode including the space construction of the teaching platform, online communication between teachers and students, the conjunction spot between space teaching and traditional classroom teaching and so on.

network space platform; medical chemistry; experiment teaching

2016-04-20

陶李明，碩士，副教授。周蕓，碩士，副教授。

湖南省普通高等學校教學改革研究項目(湘教通[2015]291號)；湖南省教育科學“十二五”規劃課題(編號：XJK011CGD023)。