高校公共基礎實驗教學平臺的構建與實踐

劉 松 鄢 瓊 覃慶偉

仲愷農業工程學院基礎實驗中心 廣東廣州 510225

實驗室與實訓基地建設

高校公共基礎實驗教學平臺的構建與實踐

劉 松 鄢 瓊 覃慶偉

仲愷農業工程學院基礎實驗中心 廣東廣州 510225

根據高校對高素質人才培養的目標要求，針對以往實驗教學體制的一些弊端，從基礎實驗平臺搭建、促進實驗教學改革、加強實驗隊伍建設等方面對公共基礎實驗平臺進行了規劃與構建，并為公共基礎實驗教學平臺可持續發展提出了一些保障措施。

實驗教學平臺；實驗室管理；實驗教學

隨著我國經濟社會的發展，高等教育進入了大眾化的發展階段，眾多應用型本科院校將學校的人才培養目標定位為：服務于區域經濟，具有人文精神，科學素養和實踐能力的高素質應用型人才。因此，高校對基礎實驗室的建設、管理和實驗教學的重視日趨明顯。然而，在加大對學生的實驗技能、綜合能力培養的同時，基礎實驗教學體制的不合理性，造成了人力、設備、資金的浪費，也制約了實驗教學的發展。其問題主要表現為：一是實驗設備管理粗放，方式單一，使用的標準也不統一，基礎實驗設備劃分到相關院系，按院系配置資源導致重復購買；二是各學院對實驗設備的采購更多的顧及自身專業的需求，對其他院系的需求不作考慮，從而影響實驗教學資源的有效利用和共享；三是基礎實驗隊伍層次偏低也不穩定，沒有得到學校領導的重視，不利于實驗教學的建設和發展。在教學資源日益緊張的趨勢下，這種實驗室建設和實驗室管理體制不利于高等教育大眾化，也很難達到培養高素質應用型人才的要求。

我校是一所以農、工學科為主體，與其他學科協調發展，培養高素質應用型人才的省屬本科大學。為了優化實驗教學體系和管理模式，高效利用現有實驗室資源，于2014年初成立了公共基礎實驗中心，將原信息科學與技術學院的計算機基礎實驗室、自動化學院的物理電子實驗室、化學化工學院的應用化學基礎實驗室合并在一起，成立公共基礎實驗中心。該中心主要承擔全校本科生的基礎實驗課程教學、課程設計、工程實訓，以及相關的實驗建設和管理工作。公共基礎實驗中心的成立，建立了一個全校性的公共基礎實驗教學平臺，使公共基礎實驗設備資源得到了共享、利用率進一步提高，同時保障了基礎實驗教學，提升實驗教學效果，也穩定了實驗技術隊伍，提高實驗管理水平和專業技能。

1 搭建公共基礎實驗教學平臺 提高實驗室的利用率

以往，高校的基礎實驗教學都是理論教學的補充和對學生動手能力的強化，實驗室也就劃歸教學的相關學院管理，這種隸屬關系能使學院的教學和科研起到一定的便利作用，但同時也會帶來一些弊端。

1.1 實驗室重復建設 經費得不到有效利用

長期以來，實驗室的建設都是所屬學院從自身的教學和科研需求出發，進行建設，各學院只顧及本學院利益，盲目爭取經費，使有限的經費得不到有效利用。另外，大多數學院的基礎實驗教學對教學資源的需求重疊性很大，這樣實驗設備重復購置的現象就比較突出。

1.2 基礎實驗室經費落實不到位 設備陳舊

由于基礎實驗室都屬于相關學院，在實驗室建設中，各學院為了提高實驗室的專業化程度，把更多的資金投入到購買精密、高端、先進的專業設備，致使

一些基礎實驗設備長期得不到更新。

1.3 實驗室功能單一 實驗設備利用率不高

以往，實驗室是分散管理，各學院只管理自己的實驗室，實驗教學資源只為一門專業服務。例如，外語學院的語音室、計算科學學院的計算機室，經管學學院的電算化室、信息科學學院的計算機室等都是一些針對計算機課程的基礎實驗室，但卻分屬不同的學院。都是計算機室，只是所用到的軟件不同，而將其分散到不同的學院進行管理，使得各實驗室實際使用情況是，一些實驗室實驗課程排不開，實驗室不夠用，而另外一些實驗課少，經常閑置。實驗室的使用很不均衡，造成極大的浪費，影響了實驗室今后的建設和發展。

1.4 改革措施

正因為以上基礎實驗室的管理模式存在一些弊端，而將各基礎實驗室從相關學院剝離出來，形成相對獨立的教學實體，從體制上凸顯了學校對基礎實驗教學的重視，強化了基礎實驗教學的地位。實驗教學資源更加全面開放，人力、資金、設備等方面得到最大限度的共享。在管理體制中，整合實驗教學資源，凸顯管理、標準、制度的統一，從而形成一個面向全校的公共基礎實驗教學平臺。該平臺可以從以下幾方面實施。

(1)統一管理現存基礎實驗教學資源，科學配置。在實驗教學管理上，既強調實驗項目的相對獨立性，又要保持各學院實驗教學的有機聯系。根據我校實驗教學的實際情況及特點，將計算機室、語音室、電算化室，圖形制作室等應用計算機技術的實驗室合并為計算機基礎實驗室，與分別從各學院分離出來的基礎物理、基礎化學、電工電子等一起成立基礎實驗中心。實現實驗教學、實驗室管理和實驗室建設的集中和統一，使實驗教學資源配置得到更好的優化。

(2)改變人員管理體制，建立有效的考核機制，充分調動員工積極性。公共基礎實驗中心成立后，原有實驗技術人員都由中心統一管理，要求一專多能，適應不同學科專業的實驗工作，逐步完善和提升自己的工作能力。在實驗人員工作業績和工作量化上，制定科學的考核標準，量化所承擔的工作，為勞動報酬的分配提供有效依據。加強實驗人員參與實驗教學改革和科研項目的力度，為專業技能的提升和自身的晉升打下良好的基礎，從而調動實驗員工作積極性。

(3)建立標準統一的管理機制。不同專業的基礎實驗室，在管理機制上存在相同之處，如實驗教師和實驗員的考核、實驗所需的儀器設備和耗材配置、實驗室課程的安排管理、學生和教師的實驗守則、實驗室開放管理制度等都可以納入到統一設置和制定的范圍。

(4)進一步完善和發展公共基礎實驗中心。在整合現有實驗資源的基礎上，憑借相對獨立的建制和空間布局的集中，學校可以針對公共基礎實驗中心制訂功能完善、布局合理且行之有效的發展規劃，使公共基礎實驗中心的完善和發展在制度上得以保障。使其能更多地支持相近學科和專業，在完成學校下達的實驗教學和實驗研究任務的同時，充分利用現有資源，面向全校師生開放。

我校每學期的基礎實驗教學任務都比較繁重，正是由于整合實驗資源，建立了統一高效的基礎實驗平臺，才使得實驗教學任務得以圓滿完成、教學質量也得到了保障。公共基礎實驗平臺的成立，不僅有效利用實驗資源，完善實驗功能，還能充分發揮實驗技術人員的專業技能和聰明才智，使得人盡其才，物盡其用。

2 促進實驗教學改革 提升實驗教學效果

以前，很多高校都重視理論教學，而對實驗教學要求不嚴，實驗課只是作為理論課的補充，強化學生對課堂理論知識的理解，不能按照實驗技術本身的系統性與科學性進行實驗教學。因而都是些簡單驗證性的實驗，綜合設計性實驗較少，過分強調理論的指導性，忽略了實踐的能動性；實驗內容安排隨意，課程的考核也只針對理論知識，沒有明確對學生培養的具體目標。致使學生的主觀能動性得不到激發，不假思索照抄照搬，按部就班地完成實驗任務，不僅發揮不了學生的動手能力和創造力，還使學生養成了機械操作的習慣。另外實驗室開放程度不高，實驗室屬于各個學院，各自為政，都不愿意承擔實驗室開放帶來的額外工作，使得學生沒有一個自主發揮的機會，制約了學生的自學能力和創造力。

統一的公共基礎實驗教學平臺的建立，更新了人們對實驗教學的觀念，改變了以往的實驗教學模式，使得相近科學聯系一起，不同門類實驗教學內容相互貫通，構建了一體化、開放式的創新實驗體系。

2.1 實驗課觀念的更新

將量大、面廣的基礎實驗教學與相關專業實驗剝離，進行重新組合，有助于實驗課與理論教學的分離，改變以往實驗只是理論的補充的思想觀念，更改實驗項目、實驗內容，完善實驗教學體系，從而獨立設實驗課與實驗教學，讓人們從新的角度重新審視實驗教學的重要性。讓實驗室真正成為培養學生實踐能力和創新意識的基地，同時通過實驗教學，培養學生對科學的熱愛，激發學生興趣，提高創新能力。

2.2 實驗教學模式的改變

現代素質人才強調的是實踐性和創新性。在教學模式上，要培養學生實驗技能與趣味性、應用性、實用性相結合。教學大綱的制訂也要隨之修改，重新劃分相關聯課程的界限，整合課內實驗、課程設計、實訓等形成獨立的實驗訓練課程，使相近學科可以融會貫通，將原來單一學科驗證性實驗逐步轉化為跨學科的綜合性，設計性實驗，不斷提高學生的實踐能力和創新意識。

2.3 實驗室的全面開放

由于打破了傳統的小而分散的模式，強調統一管理，專業之間相互協調的新方式，實驗室的開放得到有效的保障。一是實驗場地、時間的開放，二是實驗教學資源的開放。在開放之前，應對實驗室的資源進行整合，實行資源共享，方便師生使用，然后建立起正規的實驗室開放制度。開放不僅是時間、空間和設備的開放，更包括實驗教學觀念、教學類型、教學方法、管理體制的開放。其本質是最大限度利用實驗設備資源，為師生營造一個寬松、有利個性發展的研究性學習的氛圍和創新環境。

3 穩定實驗教師隊伍 提高實驗室管理水平和專業技能

公共基礎實驗教學平臺的建立，改變了傳統的管理機制，實現了人、財、物的統一管理，為基礎實驗室功能的完善和發展打下了堅實基礎。從不同專業、學科、部門分離出來的實驗技術人員匯聚在同一部門，他們之間相互溝通，共同探討，深入開展基礎實驗教學研究和實驗技術科學研究，了解不同學科的實驗技能，適應不同的學科和工作，從而具備一專多能的實驗技術本領，進一步提升了專業技能和管理水平。另外，凸顯了實驗人員的重要性，在實驗教學活動中從被動變為主動，增強了實驗人員的成就感，積極性和主動新得到充分發揮；穩定了實驗隊伍，使實驗人才結構更為合理，個人發展和晉升途徑更加明確。公共基礎實驗中心集中和相對獨立的建制，使實驗技術人員有著類似的工作，相同的地位，容易形成歸屬感。學校對實驗教學的重視，也使得優秀的實驗技術人才有著更大的發展空間。

4 保持公共基礎實驗中心的可持續發展

新的體制必定會帶來一些新的問題。實驗教學體制改革是個煩瑣且復雜的課題，涉及多個學院的人才、資產等多方面的問題，因此必須從大局出發，著眼于長遠的利益考量，建設好公共基礎實驗中心并保持中心的可持續發展。要做到這些可從以下幾方面進行推進。

(1)統一思想。在充分調研和論證的基礎上，為了學校的發展壯大，提出基礎實驗教學平臺建設的重要性和緊迫性，獲得校領導的高度重視和學校師生的認可。用發展的眼光從頂層設計，設定教學改革層面的目標，制定改革計劃。

(2)加強實驗技術人員隊伍建設。提高實驗教學質量的關鍵是要有高水平的實驗隊伍，可以采取多種措施加強實驗隊伍建設。一是挖掘優秀的實驗人才，培養骨干為其提供學習和培訓的機會，形成合力的梯隊結構。二是鼓勵支持實驗技術人員積極參與各類型的教改項目，以及實驗管理、設備管理、實驗室建設等課題。三是制定有針對性的實驗人員考核機制，明確提升的方法和途徑，提高待遇，工作量化，多勞多得，使實驗人員工作業績和收入形成良性循環。

(3)加強行政管理和實驗教學質量監督。要做到實驗教學中心隸屬關系明確，組織結構清晰，人員配備合理。并且成立實驗教學督導組，對每學期的實驗教學情況進行總結分析并對下學期的實驗教學提出調整或改進意見。

5 結束語

公共基礎實驗中心的建設和發展，要靠學校全體師生共同努力，積極探索和實踐、總結改進，才能使之更加完善。

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The Construction and Practice of the Experimental Teachingplatform of the University's Public Foundation

Liu Song, Yan Qiong, Qin Qingwei
Experimental Teaching Center, Zhongkai University of Agriculture and Engineering, Guangzhou, 510225, China

Based on the goal of training highquality students in high school, improving the former experimental teaching model, the planning of discipline foundation experimental platform has been carried on from the aspects of laboratory integration, optimizing experimental teaching system, the construction of laboratory team. Some positive methods for the sustainable development of discipline foundation experimental platform are proposed in the paper too.

experimental teaching platform; laboratory management; experimental teaching

2016-05-10

劉松，碩士，實驗師。

2014年度廣東省高等教育教學改革項目(編號：GDJG20141159)。