中職學生健康人格談

◆逄洪金

(丹東市文化藝術學校)

中職學生健康人格談

◆逄洪金

(丹東市文化藝術學校)

學生心理健康否對學生的健康成長至關重要，尤其是處于極為關鍵時期中職學生的心理健康問題尤須我們大家予以關注。作為中職學校老師，對學生的心理健康狀況需以認真的思考，需以密切的關注，需以科學的手段去形成理想的健康學生心理形成策略。從健康學生心理形成學生健康人格的思考可給大家以借鑒。

健康心理 健康人格 形成策略

一、健康學生心理需健康學生生活環境

在一段時期內，人們對中職學校是頗有微詞的，有的語言還顯得比較尖銳復雜。這也不完全就是我們中職學校所導致的，應當說與我們中職學校的學生有著比較密切的關系。中職學校的學生在義務教育階段屬于中下等，這是無可非議的。這些學生之所以就是這樣的學生，有的是智力因素所導致的，有的則是非智力因素所造成的。他們學習顯得比較懶惰，有的甚至逃學；在生活上不注意節儉。對此，我們可以得出這樣的結論，要想形成學生的健康心理，首先得讓我們學生的生活環境得以比較健康，中職學校學生在校學習生活的環境何以談得上健康？其標志又是什么？作為老師又需要做出怎樣的努力？在平時的教育教學工作中，努力營造能夠施以熏陶感染之學校文化、班級文化、宿舍文化去熏陶感染每一個學生。學校文化的打造，教室文化的打造，宿舍文化的打造，都堅持做到各具特色。在學校文化的打造上，堅持兼顧到學校所設專業的特色，讓學生受到自身所學專業的歷史、發展以及比較理想的前景意義上的鼓舞。教室文化，則完全由學生去自主性地思考，讓學生去圍繞自己的專業進行操作，而且兼顧到自己的專業特色，這樣學生就能夠為自己所選擇的專業而感到自豪，進而樹立起學好自己專業的信心以及持之以恒的決心。作為宿舍文化，就更由學生自己去辦，要求突出性別之間的差異，男生要辦出那男生的陽剛，女生要體現女生的柔情等。學生在生活環境的設計上如果能夠體現出一些美麗的境界，那學生也就完全可以沉醉于美好的生活情境中。也就完全可以這樣去說，孟母之所以三遷，其最起碼的就是能夠讓自己的孩子之生活環境不去受到不正確的影響。當我們考慮到學生的生活和學習環境，也就完全意義上讓學生在形成自身健康人格上邁出第一步比較理想的步伐。我們可以毫不夸張地有著良好的開端，就應當可以說是有了成功的一半，當所有學生都置身于良好的學習生活環境中，那學生也就能夠比較容易地形成健康的心理。

二、健康學生心理需健康學生學習氛圍

有這樣一句充滿哲理的諺語，那就是閑則生非。何謂閑則生非？從字面意義上說閑著沒有事情去干，那就產生一些不夠理想的不合人情的私心雜念出來，那就極有可能去做出一些不利于他人和集體的事情出來，有時還完全可能走上邪路甚至就有可能走上犯罪的道路?？磥碓撟鍪碌臅r候不去做事，就不僅僅是懶惰的問題，極有可能是有著邪念?？磥碓撟鍪碌娜瞬蛔鰬撟龅氖虑椋钦f明其就已經生出了邪念，或者就在醞釀著不該去做的事情。作為中職學生他們的主要精力應當用在學習上，如果我們去比較頗具責任心地讓學生從事著比較緊張的學習活動，或者就是比較理想地營造一種比較健康的學習氛圍，那學生的心理則可以顯得比較之健康，或者就是在比較逐步地形成健康的心理。營造中職學生的學習氛圍，應當說其困難比較明顯，大家都知道中職學生已經沒有了升學的壓力，不少學生對學習不是那樣的刻苦是我們大家所有目共睹的。但教育教學的實踐則比較有意義地告訴人們：健康中職學生學習氛圍雖然是重重困難，可只要我們去想辦法，也不完全見得就是蜀道那樣的難，也不可能就難于上青天。在平時的教學中，我們不要去講什么比較大的道理，但我們完全可以去尋求教學內容與學生所學專業的切入口，以一石激起千層浪的氣勢去激發起學生的學習熱情，那學生則可所學課程內容產生一種學習的欲望。課堂學習可以這樣，學科課程的前置性學習當然也完全可以這樣，拓展性延伸學習也是完全有其必要性的。對于學生的專業課程，應當說比起文化課程學生的學習欲望要強些，但不注意去處理好相關的細節問題，那學生的良好學習氛圍也不就可以去相當理想地建立起來的。大家都知道，學生的專業課程是一項充滿高度實踐意義的課程，中職學生雖然已是初中畢業，但對專業課程的實踐意識不是很強，對自己動手實踐的要求不是很高，動手實踐遇到失敗或者就是完全意義上的不得成功的也大有人在。倘若我們不去比較理想地針對學生的失敗，提出相應的矯正措施，那學生肯定學不好專業課程的，完全會對所學專業產生偏見。所以，作為中職老師需要對學生以高度負責的精神，建設好學生的學習氛圍。

三、健康學生心理需健康學生人際關系

中職學生在校學習時間比較長，遠離自己父母親的時間相對比較多，直接接觸的多是一些比較陌生的面孔，相互之間極不了解。人與人之間的關系比較難以建立，就是學生之間比較良好之關系則顯得更加的難以形成。可以這樣去比較武斷地說，中職學生完全可以因自身心理的不健康導致良好人際關系的建立不起來，反之良好人際關系的建立不起來也直接影響著學生心理的諸多不健康。對于中職學生而言，他們一跨入學校的大門，首先必須關乎的是學生良好關系的建立問題。在每接手一屆學生時，作為班主任老師，或者就是學科課程老師，首先必須思慮的怎樣讓學生之間去相互熟悉的問題。在接手新一屆學生后，第一次班會，讓學生去比較全面而又仔細地介紹自己顯得尤其重要，學生所介紹的內容予以比較嚴格的規定也應當是比較重要的，每次，僅都讓學生去介紹自己的特長，以及在相關個性上所存在的缺陷等。這樣的亮相性的介紹，可以讓學生之間有著比較準確地了解，可以讓學生在相互之間的交往中，注意以一定的策略去和別人相處。學生相互之間了解了，那交往中就可以去減少許許多多的麻煩。學生在學校也不免會遇到麻煩的，即使我們已經做了一些比較有意義的相互之間的介紹，但也不完全就可能是一勞永逸的。平時的班級管理，平時的學生交往，時不時地會讓學生去產生這樣那樣的摩擦，應當說，有些學生會因相互之間的摩擦而相互之間的關系不和。

但也有著比較多的學生比較內向，往往都把與別人之間的不和隱藏于心，不予爆發，但這從相關程度上又讓我們比較有意思地看到，學生多半不夠誠信起來，尤其是健康人際關系的建立，相互之間就存有嚴重的不夠誠信，那么怎么可能去建立起真正意義上的良好關系呢？又怎能去促進學生健康心理的形成呢？所以，在平時，關注學生之間的關系比較重要，我們不希望去插足學生之個人隱私，但去了解學生之間關系的惟妙惟肖的變化還是完全需要的。所以，在平時的教育教學的諸多活動中，必須關注學生在相互之間的情趣方面的變化，努力去做好一人一事的思想工作，努力去形成好人與人之間比較良好的關系。

四、健康學生心理需健康學生奮斗目標

就每個中職學生而言，我們必須去比較切實地做實這樣的工作，努力為每個學生進行量體裁衣，和每一個學生共同商量著，為他們設計好比較理想的奮斗目標。對于中職學生來說，為他們去設計目標，還是以近期目標和中期目標為主，那些遠程目標學生是很難去看得著和摸得著的。當近期目標比較切合學生實際了，學生比較能夠有意思地圍繞自己所制定和落實的奮斗目標去進行學習和生活，無形中也相當理想地實現著學生自身的心理健康。如讓學生一進入校園，一開始涉及到自己的學習、生活乃至于專業課程的學習，就和學生一起建立起適合自己的奮斗目標，尤其是讓學生建立起近期的目標，并要求學生建立起自己能夠去實現的目標。事實上當學生有了比較理想的奮斗目標后，無論是學習還是專業課程上的實踐都顯得比較勤奮認真起來。為學生建立健康的奮斗目標，還不僅僅就是個人意義上的奮斗目標，最后還是學生相互之間奮斗目標的建立，比如讓學生和自己的學習目標一起建立起共同奮斗的目標，顯得其好處更多。如在建立奮斗目標時，讓學生去找一個自己的好伙伴，相互之間去共同商量著。學生商量的過程，就是友好相處的過程，學生在商量基礎上的共同目標的制定，就是一種人與人之間更為理想的融合。學生共同制定的理想目標，既可以說是共同奮斗目標，也完全可以說是相互之間友好相處，健康伙伴之間關系乃至健康個人心理的行動綱領。健康學生之奮斗目標，還應當讓學生有較為崇高的理想。正如一代偉人周恩來所說的“為中華之崛起而讀書”那樣。雖然中職學生還沒有如此之崇高志向，但只要學生所制定的理想能夠與之相合拍，我們則應當予以點贊。

[1]張海瑩.大學生健康心理養成的途徑和方法[J].中國成人教育，2006，(02).

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