新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)提升策略探究

◆尹 靜

(深圳市福田區(qū)福強小學(xué))

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)提升策略探究

◆尹 靜

(深圳市福田區(qū)福強小學(xué))

計算能力是我們學(xué)習(xí)和生活必不可少的基本能力之一，小學(xué)階段是計算能力培養(yǎng)的黃金時期，小學(xué)生計算能力的高低與其他科目的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)，受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視，對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題進行分析，有針對性地探討小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效率的提升策略，目的是為提高我國小學(xué)生的計算能力提供理論幫助。

新課改 小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué) 提升策略

隨著經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，我國的教育體制為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，加快了教育改革的進程，新課改和素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的重要性，對此，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)意義重大，明確新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，根據(jù)學(xué)生的具體情況，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的效率已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要工作內(nèi)容。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題

在新課改實施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的問題不斷地暴露出來，主要表現(xiàn)為以下幾個問題：

第一，計算教學(xué)與生活實際聯(lián)系不夠密切。很多教師在教學(xué)時僅僅通過進行大量重復(fù)的練習(xí)來提高學(xué)生的計算能力，沒有列舉生活中的例子來進行講解，這種方式無法解決學(xué)生計算錯誤的問題，治標(biāo)不治本。

第二，講解與練習(xí)沒有合理搭配，主要體現(xiàn)在課堂中講解和練習(xí)相分離，很多小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的模式為前半節(jié)課進行運算法則的講解，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生來做例題，剩下的時間全用來讓學(xué)生做練習(xí)，缺乏合理性，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理，教學(xué)效果不明顯。

第三，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不到位，新課改明確要求教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但實際上，教師將過多的精力放在了提高學(xué)生的應(yīng)試能力上，教學(xué)重結(jié)果，輕過程，忽略了學(xué)生的情感變化，無法滿足新課改的要求。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效率的具體策略

(一)緊跟教材內(nèi)容進行教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)效果緊密相連，是教師展開教學(xué)活動的依據(jù)。因此，教師必須對教材內(nèi)容進行深入分析，了解教材背后隱藏的含義，首先，對教材的知識體系進行了解，系統(tǒng)地總結(jié)教材知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。其次，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選取教學(xué)內(nèi)容，并對教材中的重難點進行分析。最后，根據(jù)新課改的要求，對教材的未來編寫趨勢進行預(yù)測，并在教學(xué)過程中有針對性地做出準(zhǔn)備。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)越來越重視學(xué)生綜合能力的提高，教師在進行小數(shù)的四則混合運算時，要注意領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生多做一些常見的題型，并結(jié)合應(yīng)用題來進行練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力。

(二)注意課堂教學(xué)方法的有效性

小學(xué)生的自制力較差，好奇心重，因此在課堂上不易集中注意力，在進行計算教學(xué)時，若老師直接運用傳統(tǒng)的講解練習(xí)方法，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣，對此，教師要創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在學(xué)習(xí)加減法時，教師可以創(chuàng)設(shè)去圖書館買書的情境，并請學(xué)生來模擬情境，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高技能；采用探究性教學(xué)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生對知識不斷探索，多提出問題，例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法時，教師可以提出“同分母和異分母加減運算的運算步驟是一樣的么？”“異分母加減法運用了什么基礎(chǔ)知識？”等問題，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的探究性思維能力；聯(lián)系實際進行教學(xué)，小學(xué)生的理解能力較差，通過聯(lián)系實際來進行教學(xué)能夠降低理解的難度，例如，在學(xué)習(xí)除法時，教師可以在課堂上運用梨子或者是蘋果來進行演示，將6個蘋果平均分成三分，讓學(xué)生上臺演示分法，得到6÷3=2的結(jié)果，在實踐中學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對于知識的理解和記憶，對于小學(xué)生計算能力的提高具有重要意義。

(三)提高對鞏固練習(xí)的重視程度

鞏固練習(xí)是強化學(xué)習(xí)效果的重要手段，對于數(shù)學(xué)計算來說更是這樣，通過鍛煉，不僅能夠提高學(xué)生的計算能力，還能夠在訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師在教學(xué)過程中需要做到以下幾點：首先，對學(xué)生的易錯點進行科學(xué)的評估，事先準(zhǔn)備好練習(xí)題，在學(xué)生基本掌握算法之后，及時進行練習(xí)檢測，此過程中，教師要注意教授給學(xué)生一些解題思路和技巧。其次，在課后作業(yè)中布置鞏固練習(xí)題，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和當(dāng)堂測驗的結(jié)果，有針對性地布置練習(xí)，例如，學(xué)生對于異分母分?jǐn)?shù)的加減法中通分和約分掌握的不夠牢固，分子和分母沒有同時乘以或者除以一個不為0的數(shù)，對此，教師可以對學(xué)生進行通分和約分的專項練習(xí)，來提高學(xué)生的計算能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改的大背景下，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都發(fā)生了一定的變化，作為小學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)能力之一，計算能力對于小學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的教學(xué)效率，必須發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)過程中存在的問題，對教材內(nèi)容和教學(xué)方法進行完善創(chuàng)新，并通過不斷鞏固和練習(xí)來提高小學(xué)生的計算能力。

[1]康立青.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的探索[J].讀寫算(教育教學(xué)研究)，2013，(37)：213-214.

[2]李春紅.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性[J].中國校外教育(中旬刊)，2014，(12)：129-130.