“引導探究”教學模式在化學教學中的應用

◆王光華

(四川省合江縣馬街中學)

“引導探究”教學模式在化學教學中的應用

◆王光華

(四川省合江縣馬街中學)

對于大多數高中生來說，數理化是最令其頭疼的科目，但作為主要課程，再困難也要把它學好。就以化學教學為例，從教師的角度去分析我國高中化學教學的現狀，然后試圖建立“引導探究”教學模式進行教學，“引導探究”教學模式能夠促進學生的理解能力、記憶能力和實驗能力。

引導探究 化學教學 化學反應

一、高中化學教學現狀

(一)學生、老師過度重視成績。根據我國目前的教育制度，成績依然是學校考核學生的主要參考依據，也是全國各高校錄取學生的重要依據。因此，不論是家長、老師還是學生，對學習成績都非常重視，成績成為了評價學生是否優秀的主要工具，成為了老師教學能力的主要依據。

化學與生活息息相關，在化學教學時，很多老師都把絕大多數的精力放在化學知識、反映原理的教學上，從而忽略了化學和生活之間的聯系。化學具有非常強的邏輯性、嚴密性，因此，化學的各種元素、各種物質之間或是輕微反映、或是劇烈反映，小則使物體發生質變，改變物體性質，大則發生爆炸，危機生命安全。因此，化學教學從課堂化學到生活化學還有一定的距離。

(二)學校配套實驗設施不全。化學是以實驗為基礎的學科，而縱觀國內的高中化學教學，大部分都是以傳統的知識傳授為主，只有少部分簡單的化學反應才能進行實驗。這種教學方法，在一定的程度上能夠有利于學生記住化學的反應原理、反應的化學方程式，但卻忽略了“化學是一門以實驗為基礎的學科”這一初衷。造成這樣的局面，一方面，這與考試制度有關，另一方面，是學校的配套設施不全，難以有滿足實驗條件的相關設備、實施。

(三)學生思維能力、實驗能力較低。據調查報告顯示，我國高中生的近視率已經達到了75.25%，而美國高中生的近視率為16.72%，美國前后共有將近80位科學家獲得諾貝爾化學獎，這從側面反映了中國的教育下的學生和美國的教育下的學生的差距，雖然近視可以激光醫治、獲得諾貝爾化學獎也與國際地位有關，但不可否認，在以考試制度為選拔人才的主要方式背景下，在一定程度上阻礙了我國中小學生的全面發展，這也造成了我國的中學生對化學的思維能力、實驗能力還是比較低下的原因。

二、“引導探究”教學模式在化學教學中的作用

(一)提高學生的化學興趣。處于高中階段的學生，對于事物必然有了一定的了解，而化學的反應則是他們尚未探索過的領域，化學中的許多反應都是不可思議的。因此，通過“引導探究”的教學模式來讓學生一步一步認識化學、了解化學、發現化學、探索化學，通過反應現象的新奇，激發學生對反應原理的興趣，從而增加學生對化學的興趣，主動接近，主動學習化學知識。

(二)增加學生的印象。高中的課程比初中要多很多，難度也有所增加，因此，高中階段的學生容易出現犯困、煩躁、注意力不集中等現象，這大大的降低了學生吸收知識的效率。而“引導探索”的教學模式，能夠使每一位學生都能夠參與到其中，或是新奇于有趣的反應，或是不解于實驗的奇妙，這都能夠引起學生的注意力，擺脫枯燥無味的課堂生活，增加學生對知識的印象，提高學生吸收消化知識的效率。

(三)培養學生的思維能力與實驗能力。“引導探索”教學模式能夠讓學生親身置于化學的氛圍當中，感受生活中的化學，親自探索化學的奧秘。這種教學模式活躍了學生的思維，促進了他們思考問題的能力。同時，通過相關的化學實驗，可以透過反應現象、反應結果引導學生向未知反應思考，從而增加他們對實驗的渴望性，使其經過實驗而解開心中的問題。

三、如何建立“引導探究”教學模式

(一)設立研究情景，引導學生發現問題。化學教學一般由實驗教學和傳統的課堂教學相互組成，其相輔相成，共同促進學生對化學知識的認知與吸收。在教學過程中，不論是在實驗教學還是課堂教學，教師都應該根據具體的教學情況設立相應的研究情景，讓學生在教師設立的情景中發現問題，并提出問題，教師根據學生的問題進行解釋說明，或者引導學生再次通過實驗解決相應問題。

(二)注重培養同學之間、師生之間的合作。化學是高中學科中難度比較大的學科，因此，在學習的過程中，必然會遇到自己解決不了的困難。此時，教師應當注意培養同學之間合作的意識，同時教師也應當多參與到學生的學習生活中，通過互相合作，共同投入到化學的學習生活中，營造一個良好的學習化學氛圍。同時，教師應當對學生進行分組實驗，讓學生們經過合作獨立完成，達到互相促進、共同進步的學習效果。

(三)讓學生嘗試設想，親身體驗化學奧秘。化學知識充滿著無盡的奧秘，可以從空氣中取水，也可以從水中分解出能夠燃燒的氫氣，這些化學反應原理簡單，反應生成產物卻令人驚奇。在所有的化學反應中，類似這樣的反應數不勝數，而且，化學的大部分反應都遵循著一定的規律。比如置換反應，是一種化合物跟單質反應，生成另一種化合物和另一種單質，活潑金屬能夠置換出不活潑的金屬；分解反應，在滿足一定的條件下，化合物能夠分解成兩種以上單質或化合物，水就是經過點解分解反應生成氫氣和氧氣。由此可想，含氧元素的液體，比如氯酸鉀、乙醇等滿足一定的條件是都可以分解出對人類很重要的氧氣來，這就需要教師根據具體的條件恰當地引導學生由自己的猜想進行實驗，通過實驗來驗證自己的猜想，親身參與到化學的生活中，從而增加學生對化學的興趣。

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