初中物理高效課堂的探索與實踐

◆盧樹華

(河北省昌黎縣靖安鎮初級中學)

初中物理高效課堂的探索與實踐

◆盧樹華

(河北省昌黎縣靖安鎮初級中學)

新課改后，對于高效課堂的呼聲也越來越高，高效課堂不只是一句口號，更是一種實踐與探索。由于物理科目的特殊性，因此探究物理高效課堂也有著至關重要的作用。目前我國物理課堂的效率相對有所提高，但仍舊存在一定的弊端，將通過對初中物理高效課堂的探索與實踐，規劃出幾條相關的建議和意見，希望通過本文的研究，能夠對初中物理課堂的高效性有所提高。

初中物理課堂 高效性 新課改

課堂教學是教學最基本、最直接的方式，物理教學最主要的戰場便是課堂，想要提高物理課堂的教學效率，不僅需要教師改變傳統的教學方式，更需要師生的默契配合。新課改后，課堂已經不再是教師單方面的講述，而是老師與學生之間的互動。經研究表明，物理課堂上老師只講解二十分鐘，剩余的時間便是師生互動，而這種教學模式比起傳統的教學方式，效率更高，效果更好。

一、初中物理高效課堂的重要意義

高效課堂教學區別于傳統的教學方式，不再以老師一節課所講內容為衡量標準，而是注重于課堂上學生到底吸收了多少知識，學會了多少內容。高效是指花費最少的時間、人力和物力，而獲得最好的成績，傳統的教學方式已經不能滿足學生對知識的理解領悟，只有高效課堂方才能夠達到他們的需求。高效課堂主要表現在有限的時間內，學生能夠接受足夠的知識容量。初中物理高效課堂也著重提高學生的學習能力和思維能力，培養學習的積極性。

二、我國目前初中物理課堂的現狀

沒有規矩，不成方圓，師生深受傳統教學方式的影響，讓他們理所當然的認為教師就應該站在講臺上講，而學生則必須懷著一顆謙遜的求知心虛心的學習，上課時必須保持安靜，要嚴格遵守學校的紀律，如此多的條條框框不但束縛了學生上課的積極性，更是將新課改所要求的師生互動扼殺于搖籃之中。師生之間缺乏互動，教師就不能準確的了解到學生到底掌握了哪些知識，對哪些知識還是一知半解，如此籠統的教學嚴重違背了高效課堂的理念。

三、有關初中物理高效課堂的探索

1.教師應該樹立正確的教學觀念

教師要改變傳統的教學理念，要學會與時俱進，高效課堂的提出，對某些中學教師來說無異于當頭棒喝，尋找高效的物理教學，是他們值得思考的話題，物理課堂的單一化、壟斷化以及教師過分的依賴課本或者多媒體，這些陳舊的教學方法不利于學生對知識的掌握，與高效課堂更是背道而馳。

2.在初中物理的高效課堂中，教師不再獨裁壟斷

初中高效課堂中老師不再占有主體地位，他們要引導學生自主性的學習，新課改后，要求教師不再一味的關注知識，而是要以學生文本，課堂上面老師與學生處于同等地位，讓學識敢于發言、敢于提問。在初中物理課堂中，互動是高效課堂不可缺少的重要環節，教師要引導學生積極發言，參與到師生互動之中，在互動的過程中教師能夠準確的了解到學生對知識的掌握程度，以便更好的進行講解。例如，物理課堂中老師提問，這就需要學生敢于回答，通過學生所敘述的情況，大體了解到他們對知識的掌握程度，然后調整教學進度，提高學生的學習效率。

3.初中物理高效課堂需要師生間的協作

新課改對教學的形勢與內容提出一個較高要求，對學生學習的方式也做了進一步的改變，學生要打破常規，不能單一被動的學習，師生之間要建立起合作的學習方式，不僅需要學生與學生之間的合作，更需要學生與老師之間的協作，在高效課堂的學習過程中老師占有主導地位，而學生方才是課堂的主體，要以學生為本，提高他們對知識的掌控，從而提高教學質量，才能逐步走向高效課堂。

4.教師要鼓勵學生分工合作，提高學習效率

教師要鼓勵引導學生進行分組合作，激發他們的學習熱情，提高學習效率，在分組合作討論時，學生可以各抒己見，對這一問題發表自己的看法，然后對比別人的答案看看自己有什么不妥之處，虛心向別人學習。研究表明，學生自主性的學習比起被動學習的效率要高出很多。學生分組學習，在討論的過程中有助于他們對物理知識的掌握與理解，調動了集體學習的積極性，分組學習符合高效學習的理念。例如，初中的物理課堂中，老師可以提出一個問題，然后讓學生進行分組討論，在討論的過程中他們都可以發表自己獨到的見解。

5.采用情境引入教學法

情境引入教學法乃是學、教結合在一起的新型教學方法，初中物理教師在教學的進程中，激發學生對學習的興趣，提高學生的動手能力，教師通過自己的教學理念與教學設計，在初中物理課堂上運用動作模擬、實驗操作和視覺效果相結合，產生一種全新的教學情景。

6.將生活與物理教學聯系起來

學習物理知識不單單要在課堂，在我們平時的生活之中，物理也是無處不在。如水往低處流便是受到重力的影響，人之所以能夠在路上行走，全靠鞋與地面的摩擦力，這也屬于物理知識的范疇，乘坐電梯時之所以感到體重變重或者變輕，都受到了超重與失重的影響。物理無處不在，那些我們平時在物理課堂上面學到的知識，其實就在我們身邊。

四、結束語

高效課堂作為新課改的產物，它的產生絕非偶然，本文通過對初中物理高效課堂的探索與實踐，發現其中仍然有諸多不妥之處，傳統教學觀念深入人心，不但妨礙了老師的教學方式，同時也束縛了學生的全面發展，通過本次的研究提出一些合理性的建議。第一，應該讓教師樹立正確的教學觀念；第二，在初中物理的高效課堂中，教師不可以再獨裁壟斷；第三，在初中物理高效課堂需要促進師生間的協作；第四，教師要鼓勵學生分工合作，提高學習效率；第五，應采用情境引入教學法；第六，將生活與物理教學聯系起來，如此一來方才能提高課堂的教學效率，增強學生學習的積極性，提高學校整體的教學質量。

[1]羅海東.關于初中物理高效課堂的探索與實踐[J].教育教學論壇，2014，(25).

[2]劉佳.關于初中物理高效課堂的探索[J].中華少年，2015，(19).

[3]劉超.關于初中物理高效課堂的研究[J].課堂教學，2015，(6).