關注每一位學生
——關愛后進生的一些淺見

◆農桂馥

(廣西百色市田林縣利周中心校)

關注每一位學生
——關愛后進生的一些淺見

◆農桂馥

(廣西百色市田林縣利周中心校)

“為了學生的一切”，就是教育要面向全體學生，不分高低貴賤，不分學習優差，不歧視后進生，立足使每個孩子都成才。作為一名教師，落實“為了一切孩子”的教育思想的關鍵在于要以實際行動去關愛后進生。對于后進生的教育應植根于愛，看重他們，不鄙視他們，尊重他們，加倍地熱愛他們是教育取得成效的前提。

后進生 關愛 發現 激勵 榜樣 寬容

當前，“為了一切學生的健康、快樂和發展”被作為新的教育評價受到人們的普遍關注。“為了學生的一切”，就是教育要面向全體學生，不分高低貴賤，不分學習優差，不歧視后進生，立足使每個孩子都成才。

毋庸諱言，在神圣的校園生活中，有一部分學生常常會被不負責任的教育者所冷落、所拋棄。雖然隨著校園文明建設的蓬勃發展和師德建設的不斷深入，教師體罰學生的現象也就大大減少了，但有的教師又派生出變相體罰——即“心罰”。主要表現在：教師對學生采取羞辱、諷刺、挖苦、冷落、貶斥等方式使學生心靈深處受到極大傷害。而遭受這種“軟暴力”傷害的群體無疑就是那些潛力未被開發、學習成績或者品行暫時落后的學生，常常被人們稱為“差生”“后進生”、學困生等的校園弱勢群體。本來后進生在人格上就存在著明顯的差異：不能正確地認識自己與現實，人際關系不和諧，缺乏自尊和自信，情緒多變并且難以自制，意志薄弱，沒有良好的行為習慣、沒有積極的心態等等。所以我覺得作為一名教師，落實“為了一切孩子”的教育思想的關鍵在于要以實際行動去關愛后進生。

一、做一位有愛心的雕塑家

有一則寓言講的是一個農夫伐倒了一棵大樹，用筆直的樹干蓋了一座小木屋子。他打量了一番，心想：把這剩下的樹根劈成柴，要費多少功夫呀！于是就將樹根扔在了野外，一位雕塑家無意中發現了這個樹根，如獲至寶，他小心翼翼地把那樹根帶回家，精心雕刻，終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術品。短小精悍的故事引人深思：農夫厭棄它、瞧不起它，樹根只能是一件廢品；而雕塑家喜歡它、關心它、發掘它的潛力，它又變成了一件有價值的東西了。我們的育人工作者不正是如此嗎？愛迪生小時候在學校就被老師和同學認為是一個“笨孩子”。后來這個孩子成為世界著名的科學家。像這樣的例子，在現實生活中數不勝數。任何學生的本質都是可以教育、培養、轉化、雕塑的，學生某方面的差是表面的、暫時的、相對的。對于后進生的教育應植根于愛，看重他們，不鄙視他們，尊重他們，加倍地熱愛他們是教育取得成效的前提。

高爾基曾經說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睅煇凼墙處煴仨毦邆涞拿赖?，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育教學工作中，我們教師應該把信任和期待的目光灑向每個學生，傾聽他們的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈深處都感受到來自師愛的溫暖。

二、做一位善于發現的“伯樂”

“先有伯樂，后有千里馬”。從事教育教學一線二十幾年中，我通過調查和研究，發現大多數后進生最初是由于課程變難而學習趕不上時，開始還想努力，但最后就放棄了，成為了課堂教學的“客人”。為什么呢？因為否定的評價、失敗的體驗太多了，這嚴重地挫傷了他們的尊嚴，一點點地磨滅了他們的進取心。所以在教育學生的過程中，我從欣賞后進生身上的“亮色”開始，哪怕是微不足道的，也要及時給予表揚和鼓勵，讓他們從內心深處感受到：老師時刻關注他，他的努力和付出，老師都能看見：每一份付出，便會有一份收獲。

三、做一位善于激勵的朋友

在生活中，任何人都希望得到人們的尊重和贊美。后進生也有做人的尊嚴，同樣希望得到人們的尊重和贊美。所以，我們作為老師，特別是班主任，應該努力成為他們的知心朋友，理解他們的內心需求，我讓孩子講述自己對現在、將來的設想，讓孩子們發現別人的長處，了解自己的長處，學會尊重自己，尊重他人，使后進生融入集體，在集體的尊重，激勵、贊揚中擁有自信，增強自信，不斷爭取更大的進步。

四、做能示范的榜樣

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。在教育教學中，教師的一言一行對學生的影響是深遠的。人格示范是一種重要的教育力量，師德榜樣具有無窮的力量，現代教育家陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神為中國的教育事業做出了重要貢獻。所以我們教師要將自己的師德水準不斷提高，要升華自己的師德境界，成為示范的榜樣——在教育過程中，讓孩子自尊、自立、自勵、自強，我們老師首先做到；讓孩子樹立自信，老師對孩子首先充滿自信；讓孩子不怕困難，老師首先克難攻關；讓孩子熱愛生活、積極上進，老師首先樂觀上進、拼搏進取……對于后進生，老師的關愛充滿真誠，既能讓后進生尊重、敬佩老師，并表現為對老師的情感依賴。

五、做一個寬容的師長

在教育孩子的時候，特別是對待后進生方面，很多人最缺乏的就是“教育的寬容”：很少站在孩子的心理實際上去考慮方法是否得當，缺乏必須的耐心、和藹的面容、平和的心態，常常恨鐵不成鋼，使得教育總得不到令人滿意的結果。細細想想，有多少的教育是殘暴的，失敗是必然的。讓學生覺得你是師長——既是一位知識豐富、令人尊敬、寬容的老師，又是一位教子有方、關愛孩子的家長，而不是孩子們害怕的老師，更不是溺愛孩子的家長。

有人說當教師是一種職業，而教育孩子是一生事業。我覺得既然人具有發展的無限可能性，我們教育人就爭取充分挖掘人的潛能；人具有學習的天性和本能，我們教育人就應該順應人的天性，激揚生命自身去發展自己?！安蛔屢粋€孩子落后”這句美國總統的話時常回蕩在我耳旁。是啊，小學階段正是接受能力強、極富模仿力和可塑性，也是學生個性人格、心理形成的關鍵時期，但同時又是感情最脆弱的時候，我們應該抓住這一重要契機，用特殊的關愛育苗好每一棵健康之苗。