PBL教學法在專科藥物化學教學中的探索與應用

◆李亞巍 昌 盛 梁承武 金 瑛

(吉林醫藥學院藥物化學教研室)

PBL教學法在專科藥物化學教學中的探索與應用

◆李亞巍 昌 盛 梁承武 金 瑛

(吉林醫藥學院藥物化學教研室)

《藥物化學》課程具有很強的理論性和實踐性，專科生由于基礎知識薄弱、學習專業課程時間較短、實踐技能掌握的不夠扎實等一系列問題，普遍反映藥物化學難學。因此，在藥物化學專科理論教學中，采用PBL教學法，充分調動學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣，加深對藥物的結構、理化性質及用途的理解和記憶。

PBL教學法 藥物化學 應用

基于問題的學習方法，簡稱PBL(problem-based learning)教學法，是一種綜合各方面協作和學生自學能力，以問題為基礎的新型教學方法，其教學內涵是“以問題為導向，以學生為中心”，倡導讓學生通過自學、研究、討論和合作來解決問題，通過這一過程培養學生自主學習能力，幫助他們理解、掌握、、鞏固知識，發展學生的綜合思考能力和科研思維能力，在我國藥學高等教育中也越來越受到關注。

藥物化學(medicinal chemistry)是高等院校藥學類專業的必修課，也是一門重要的專業課，在整個藥學教育體系中具有十分重要的作用和地位。專科藥物化學的教學目的在于培養學生具備專科藥學專門人才所必須的藥物化學基本理論、基本知識和基本技能，形成良好的職業素養。由于這門課程以無機化學、有機化學、分析化學、生物化學等課程為基礎，所涉及的藥物具有分子量較大、結構多樣、理化性質各異等特點，學習難度較大。要想真正理解、學好藥物化學，來，使得專科生在學習藥物化學時普遍失去信心，逐漸產生逃避、抗拒心理，同樣，天然藥物化學的實驗課也非常重要，它對于培養學生實踐技能、發揮學生的主觀能動性、培養思維能力和解決問題的能力很有幫助。因此，在藥物化學專科教學過程中，必須采用能吸引學生積極性和提高注意力的授課形式，注重理論聯系實際，把藥物化學與藥物實際應用聯系起來，激發專科生的學習興趣點。因此，我們在專科生的藥物化學個別章節的教學中引入PBL教學法，并嘗試選用幾次實驗內容運用此模式進行開放式實驗課教學，整體幫助學生理解那些枯燥晦澀的理論知識，有效改善學生對知識的認識、掌握和記憶情況，提升學生自主學習和分析

一、PBL教學法在理論課中的應用

經典的PBL教學模式一般為：提出問題→討論問題→尋找解決問題的答案→經典的PBL教學法需要很高的要求，它要求完全打破正常的傳統課程體系，配備高質量、充足的師資進行小班教學輔導，同時對于相應的授課硬件配備設施也有較高需求，這在我國絕大多數高校中很難做到，也不利于推廣普及。因此，我們在專科藥物化學理論課的教學實踐中，結合實際，在不打破學科界限，不改變原有教學計劃的前提下，充分考慮到專科學生基礎薄弱、自主學習能力與本科生存在一定差別等特點，探索出一種獨特的適合本校專科藥物化學理論課教學的PBL方法。在專科藥物化學理論課教學錢，教師應根據教學大綱要求及教材特點，，聯系實際，精心設計提出需要學生掌握的重點問題，在課堂教學中有計劃地于課前、課中、課后向學生提問、布置。課前提問主要是針對本次課重點內容進行概括性提問，目的在于培養學生興趣，引導學生帶著問題聽課，可以有效集中注意力；課中提問主要是針對教學中學生掌握困難的重點難點、易混淆結構等針對性提出問題，目的在于強調這些知識點，引起學生的足夠重視；課后提問主要是對本次課主要內容進行歸納總結，幫助學生從整體角度理解、升華知識，同時布置課后需要同學分析思考的問題。例如，在講解第六章解熱鎮痛藥和非甾體抗炎藥時，課前先布置給學生3個問題：“為什么把解熱鎮痛藥和非甾體抗炎藥放到同一章節？解熱鎮痛藥與鎮痛藥的關系？非甾體抗炎藥與甾體抗炎藥的關系？”最后，老師根據學生的課堂表現及知識掌握、運用情況，客觀進行成績評定，為藥物化學期末成績提供依據。開展結果說明，PBL教學法能夠豐富教學手段，改善教學環境，活躍課堂氣氛，激發專科學生學習興趣，增強學生表達、思考能力，提高學習效果。

二、PBL教學法在實驗課中的應用

藥物化學具有實踐性強的學科特點，這體現在理論與實踐并重，學生不僅可以通過實驗增強對理論知識的理解和鞏固，而且更重要的是能夠提高學生的動手能力以及觀察、分析、解決問題的能力，真正做到學以致用。但是傳統的實驗教學中，實驗內容已非常成熟，實驗步驟也很明確，學生只要按部就班照著完成就可以了，忽略了學生創新能力的培養，難以達到探索性的目的。因此，我們嘗試將PBL教學法應用到藥物化學實驗中，在實驗課開始前，隨機將學生分成小組，詳細查閱與本次試驗相關的文獻材料，弄清實驗目的和原理，鼓勵同學自行設計并討論實驗方案。課堂上，每組闡述自己所設計的方案，說明其優缺點，老師為其確定可行性，并要求學生盡量獨立完成實驗儀器的選擇、安裝，實驗所需藥品、試劑的配制，以及后期實驗數據的處理等一系列工作，當同學遇到某些無法自行解決、影響實驗進展并具有代表性的問題時，老師要及時給予指導解答。最后，老師要對學生的課前準備及課堂表現給予充分肯定，樹立同學信心，同時提出需要改進和注意的問題，并對本次實驗進行總結。把學習真正變成一種創造性的活動，有效地激發學生學習興趣，提高學習效果，鍛煉學生的創造力和綜合實踐、理解能力。

總之，將PBL教學法應用到藥物化學專科的理論和實驗教學中，取到了很好的效果，能夠促使學生由被動學習變為主動，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，培養學生獨立分析和解決問題的能力，增強團隊合作精神，為學生日后的學習和工作夯實基礎，有效地提高了我校藥物化學專科教學工作質量，是一種值得在今后的教學工作中廣泛推廣的一種新型教學方法。

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