試論如何加強(qiáng)小學(xué)英語課堂的教學(xué)管理

◆毛曉麗

(山東省濟(jì)寧市汶上縣南站鎮(zhèn)石村小學(xué))

試論如何加強(qiáng)小學(xué)英語課堂的教學(xué)管理

◆毛曉麗

(山東省濟(jì)寧市汶上縣南站鎮(zhèn)石村小學(xué))

教師對課堂的組織管理能力直接影響著班級的教學(xué)成果，尤其是近年來，有效的課堂管理日益成為教育關(guān)注的重點(diǎn)。英語相較于語文而言，是一門學(xué)生完全陌生的語言學(xué)習(xí)，可以說，課堂的教學(xué)管理質(zhì)量是英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

英語課堂 教學(xué)管理 管理質(zhì)量

教學(xué)是由教師和學(xué)生一起參與的，調(diào)動課堂內(nèi)所有有利因素促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。英語課堂教學(xué)管理要做好師生關(guān)系的協(xié)調(diào)、生生關(guān)系的協(xié)調(diào)以及發(fā)揮其他一切有利的教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、影響小學(xué)英語課堂教學(xué)管理的因素

(一)英語教師是關(guān)鍵的影響因素

1.課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者與學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師在課堂開始之前要充分地研讀教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。教師作為教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者，要注意使教材信息向課堂教學(xué)信息轉(zhuǎn)換的過程中能夠保證內(nèi)容的科學(xué)性，使教學(xué)知識成為一個(gè)體系，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識系統(tǒng)。教師作為引導(dǎo)者，不能一味地傳授知識，而要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究的能力。

2.教師既是課堂的管理者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生作為獨(dú)立的生命個(gè)體，有著自主的人格尊嚴(yán)，應(yīng)該獲得平等的學(xué)習(xí)地位。教師在教學(xué)中要改變傳授者的保守思想，善于與學(xué)生做朋友，在不斷啟發(fā)交流中國促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化的完成。通過與學(xué)生做朋友、知己，能夠創(chuàng)建自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)環(huán)境。

3.教師在自我職業(yè)生涯發(fā)展中要不斷研究、學(xué)習(xí)。教師作為一門以知識教學(xué)為主的職業(yè)，首先要以身作則，成為一名與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者、研究者，一是不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)的新知識，二是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念知識，三是在實(shí)踐中加強(qiáng)反思和研究，以解決實(shí)際教學(xué)問題為目標(biāo)，提高自身的素質(zhì)。

(二)班集體的人數(shù)和班風(fēng)是重要影響因素

目前，我國各地區(qū)的學(xué)校主要采用班級授課制的教學(xué)模式，由于我國的人口基數(shù)比較大，在各學(xué)校的班級人數(shù)分配上幾乎每個(gè)班級都能達(dá)到五六十名學(xué)生。班級內(nèi)學(xué)生數(shù)量過多，導(dǎo)致課堂上教師的精力分配有限，不可能同時(shí)照顧到每一個(gè)學(xué)生，這是影響教學(xué)質(zhì)量的最大阻礙因素。班級風(fēng)氣一方面由教師的影響，另一方面是由班級內(nèi)學(xué)生主體的輿論、思想態(tài)度及人際關(guān)系影響的。此外，大班教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)眾多，導(dǎo)致課堂教學(xué)紀(jì)律混亂，尤其是現(xiàn)代教育理念要求發(fā)揮學(xué)生的主體性，而教師要在45分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)發(fā)揮學(xué)生的主體性，這么多學(xué)生是無法做到的。因此，我國要加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，縮小班級規(guī)模，才能使現(xiàn)代教育手段得以實(shí)行。

(三)其他隱性的影響因素不容忽視

課堂教學(xué)是在教室中進(jìn)行的，以教師和學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的雙方，而作為復(fù)雜的生命個(gè)體，學(xué)生和教師自身的各種因素都會影響教學(xué)。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識、班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的教學(xué)風(fēng)格等。經(jīng)過實(shí)踐證明，新課改的教育理念能夠有效提高教學(xué)效率和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而傳統(tǒng)的課堂管理過于保守，一味地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，認(rèn)為學(xué)生聽話才能學(xué)好習(xí)，導(dǎo)致書呆子現(xiàn)象的盛行。尤其是小學(xué)英語教學(xué)，是一門語言學(xué)習(xí)學(xué)科，學(xué)生的實(shí)踐能力是最重要的，而那種保守的教學(xué)管理只會讓學(xué)生畏手畏腳，不敢參與教學(xué)，自然不能得到聽、說、讀、寫能力的鍛煉。此外，隨著全球網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的一體化，教師的信息技術(shù)處理能力也影響著教學(xué)效果。新世紀(jì)將需要更多的有國際化視野的人才，英語教學(xué)將一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，尤其是學(xué)生的語言習(xí)得和交際能力的鍛煉。

二、如何有效組織教學(xué)，提高教學(xué)管理質(zhì)量

(一)豐富教學(xué)活動的組織形式

單一的教學(xué)活動容易導(dǎo)致學(xué)生感覺枯燥，因此，要不斷變化活動的組織形式，維持學(xué)生的注意力。心理學(xué)的研究證明，人的注意力保持的時(shí)間是有限的，人既有有意注意力，也有無意注意力，要讓兩種注意力交替出現(xiàn)，才不至于使大腦感覺疲憊。比如，目前流行的活動組織形式有自由結(jié)合式，有分成4～6人的小組，有按性別或者按座次進(jìn)行分組的。由于班集體是把不同成長環(huán)境、脾氣性格的學(xué)生組織到一起，因此，教師要充分考慮到班級的小社會性質(zhì)，人際關(guān)系的復(fù)雜性，在組織活動時(shí)能根據(jù)不同的人際關(guān)系進(jìn)行合理分組，起到以此調(diào)節(jié)人際關(guān)系的目的。

(二)在教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)情感教育目的

教師在進(jìn)行班級管理時(shí)，只依靠自身的權(quán)威和嚴(yán)格的紀(jì)律約束是達(dá)不到理想的教學(xué)效果的，有的學(xué)生甚至?xí)嬖谠酱驂壕驮讲粷M的情況，因此，教師要適當(dāng)使用情感管理的手段，對學(xué)生進(jìn)行思想的感化。比如，現(xiàn)在比較流行的說服教育法，就是要進(jìn)行說理教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識。而如果采取強(qiáng)硬的手段，一是會嚴(yán)重破壞師生之間的關(guān)系，二是學(xué)生只是被動服從教師的權(quán)威，并沒有從本質(zhì)上認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。只有以情感作為動因，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能發(fā)揮管理的作用。因此，教師要對學(xué)生多關(guān)心、多呵護(hù)，才能在構(gòu)建良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，促進(jìn)課堂教學(xué)的管理。

總之，小學(xué)英語教學(xué)由于面對的是天性活潑好動的小學(xué)生，必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要目標(biāo)，重視英語課堂的教學(xué)管理。